Психоаналітична теорія Мелані Кляйн

Учень Зигмунда Фрейда і один з найважливіших авторів психоаналізу, Мелані Кляйн відома своєю адаптацією психоаналітичної моделі до роботи з дітьми, будучи одним з головних авторів у роботі з неповнолітніми.

Психоаналітична теорія Мелані Кляйн, продовжуючи в багатьох аспектах роботу Фрейда, підкреслює розширення і поглиблення аспектів розвитку протягом усього дитинства і створення більш цілеспрямованого підходу до того, як індивід відноситься до об'єктів ( Загалом розуміються як такі інші особи), що є основою теорії об'єктних відносин.

• Можливо, ви зацікавлені: "Анна Фрейд: біографія і праця наступника Зигмунда Фрейда"

Мелані Кляйн і теорія об'єктних відносин

Психоаналітична теорія Мелані Кляйн грунтується перш за все на його теорії об'єктних відносин. В цій теорії встановлено, що суб'єкт пов'язаний із середовищем від відчуттів і імпульсів, які він відчуває і проектує на об'єктах свого імпульсу. Відносини з цими об'єктами породжують перманентні сліди, які позначають майбутні відносини з іншими людьми, інтерналізуючи живий досвід і виходячи з них психологічну структуру суб'єкта.

Так, психічна конфігурація людини вона буде заснована на тому, як вона була пов'язана, і як вона інтерналізувала взаємодію з цими об'єктами, розвиваючи індивіда на його основі. Тобто, минуле навчання є дуже важливим для теорії Мелані Клейн, на відміну від нинішнього біолога того часу, який захищав сутність генів.

Індивід і його розвиток

У психоаналітичній теорії Клейна, людина є від народження в постійній стан конфлікту між рухами життя або кохання і смертю або ненавистю. Під час розвитку буття суб'єкт повинен подолати етапи і конфлікти життєвого етапу життя, створити баланс між зовнішнім і внутрішнім через відносини з різними об'єктами і збагатитися часом \ t Ваша особистість і характер.

Під час цього розвитку людина буде проходити різні етапи, змінюючи спосіб, у який ми захоплюємо реальність, і пов'язуємо з ним наші імпульси і бажання і досягаємо різних віх і аспектів, які допомагають нам створити інтегрований я, що дозволяє нам стикатися з конфліктами. між власними бажаннями і цензурою суперего.

Его в психоаналізі

Хоча робота Мелані Клейн в значній мірі є прихильником Зигмунда Фрейда, є деякі аспекти, в яких можна знайти розбіжності..

Одним з головних є те, що хоча батько психоаналізу вважає, що при народженні людина є чистою, в психоаналітичній теорії Мелані Кляйн Вважається, що від народження немовля має первісне я що дозволяє йому зв'язуватися з об'єктами і проектувати на них свої власні імпульси і несвідомі конфлікти.

Таким чином, спочатку об'єктні відносини будуть базуватися на проекція імпульсів і інтроекція зовнішніх подразників, розвивати більш-менш диференційований I на різних стадіях або позиціях.

• Пов'язана стаття: "Ідентифікатор, я і суперего, за словами Зигмунда Фрейда"

Позиції розвитку

У психоаналітичній теорії Мелані Кляйн встановлено, що протягом усього розвитку людська істота проходить ряд етапів в якому розвивається его і відносини з навколишнім середовищем. Зокрема, він встановлює наявність у дитинстві двох конкретних положень, в яких об'єктні відносини та тривоги, що випливають з них, розвиваються в напрямку інтеграції его, параноїдально-шизоїдної позиції та депресивної позиції..

Автор пропонує момент появи кожного, але не заперечує можливість того, що дорослі суб'єкти страждають певним типом регресії та / або фіксації в будь-якому з них. Таким чином, параноїдально-шизоїдна позиція була б більш пов'язана з виникненням психотичних розладів і депресивних до невротичних..

1. Шизоїдно-параноїдна позиція

Ця позиція, здається, є першим типом об'єктних відносин, ініційованих з народженням і прагненням тривати до шести місяців. На цій початковій стадії розвитку дитина все ще не в змозі визначити, що таке я, а що не є, маючи конкретну думку і не вміючи розрізняти цілісні елементи.

Не будучи в змозі відрізнити себе від не-самого, дитина не може інтегрувати спільне існування корисних і аверсивних аспектів в одному об'єкті, з чим вона реагує, ідентифікуючи об'єкти частковим чином, вважає існування хорошого, який піклується про нього, і ще одного поганого, який завдає шкоди або засмучує його (Такий поділ оборони носить розкол), проектуючи свої імпульси і спроби в них. Найважливішим і найважливішим прикладом для немовляти є груди матері, яка іноді годує грудьми, а іноді її засмучує..

Через існування поганого об'єкта, переслідування, немовля розвине занепокоєння і страждання на думку, що він може напасти на вас. Таким чином, розвивається параноїдальний страх, який, у свою чергу, пробуджує агресивні і садистські інстинкти по відношенню до об'єкта. Крім того, плутанина і страждання часто зустрічаються перед незнанням того, який об'єкт ви знайдете.

Якщо дитині вдасться впровадити хороший аспект предметів (по суті, хороші груди матері) через досвід більшого чи кращого позитивного, ніж негативний досвід, він зможе сформувати здорове я, що дозволяє йому перейти до наступної позиції..

2. Депресивне положення

Коли дитина дозріває, він починає розвивати себе і краще здатність розрізняти те, що є, ніж те, що не є, і тепер може спостерігати, що об'єкти незалежні від себе. Ця стадія виникає приблизно через шість місяців після народження.

Добрий аспект об'єктів включений і інтроектований, конкретно з грудей матері, і дитина здатна інтегрувати приємні і неприємні аспекти предметів. Мало-помалу йому вдалося побачити об'єкти, як один елемент, який іноді може бути хорошим, а в інших поганим.

Зменшення агресивних імпульсів, і коли спостерігають, що об'єкт є самостійною сутністю, страх і тривога виникають перед лицем можливості його втрати. Таким чином, в цьому положенні або стадії з'являються депресивні типи депресивного типу, які додаються до тих, що знаходяться в попередньому положенні. Зароджуються почуття провини і подяки до об'єктів, і починають застосовуватися такі захисні механізми, як придушення інстинктів і переміщення..

Едіповий комплекс

Одним з найбільш суперечливих концепцій психоаналітичної теорії є комплекс Едіпа, який за Фрейдом з'являється протягом усього фалічного етапу близько трьох років. У психоаналітичній теорії Мелані Кляйн цей комплекс є досить переднім, що з'являється поряд з інтеграцією часткових об'єктів у загальний об'єкт під час депресивного положення.

Іншими словами, Клейн вважає, що єдиний комплекс з моменту, коли дитина здатна розпізнати, що його батьки є індивідами поза ним, спостерігаючи, що між ними є зв'язок, до якого він не входить.. Дитина проектує свої побажання в згаданому посиланні, генерувати заздрість і викликати амбівалентні почуття щодо неї.

Пізніше з'явиться комплекс Едіпа, запропонований Фрейдом, в момент зменшення амбівалентності і вибору між бажанням одного з батьків і суперництвом і ототожненням з іншими..

• Пов'язана стаття: "Едіпів комплекс: одна з найбільш суперечливих концепцій теорії Фрейда"

Символічна гра і несвідома фантазія

Здатність висловлюватися словесно і екстерналізувати через слово думки, емоції, бажання і переживання вона розвивається протягом усього життя. Такий потенціал вимагає певного рівня розвитку дозрівання і навчання, а також певної спроможності до самоаналізу.

Таким чином, для дитини, яка не завершила свій розвиток, надзвичайно складно бути здатним висловити свої потяги, бажання і муки. Це одна з головних причин, чому метод фрідианського психоаналізу вільної асоціації спочатку не може бути застосований до дітей.

Проте, елементи інстинкту, бажання і страхи, які є частиною кожного з них, присутні від народження. Для психоаналітичної теорії Мелані Кляйн, хоча в дитинстві ці елементи не можуть бути свідомі, їх можна символізувати в поколінні фантазій. Таким чином, несвідомі фантазії виступають як метод вираження основних інстинктів і мук, проеціюючи себе в гру і сильно направляючи дитяче ставлення і поведінку.

У цьому аспекті одним з найцінніших внесків психоаналітичної теорії Мелані Кляйн є введення символічної гри як методу оцінки та роботи з неповнолітніми.. Для Клейна гра є методом спілкування в якому немовля непрямо екстерналізує свої примітивні проблеми і бажання. Таким чином, аналізуючи символіку, вкладену в ігровий процес, можна спостерігати несвідомі фантазії, які керують поведінкою дитини, аналогічно тому, що використовується в методах вільного об'єднання, застосованих у дорослих..

Коли справа доходить до використання символічного налаштування або коригування ситуації, тобто з урахуванням того, що потреба в сесіях, тип меблів та іграшок підходять для дитини, так що він не підлягає оподаткуванню так, як він повинен грати. Дитина повинна вибирати ті іграшки, які він хоче використати сам, будучи в змозі через них вільно висловлювати свої страхи, тривоги та бажання.

Бібліографічні посилання:

• Almond, M.T. (2012). Психотерапія Посібник з підготовки CEDE PIR, 06. CEDE: Мадрид.

• Corral, R. (2003). Історія психології: примітки для вашого дослідження. Редакція Фелікса Варела. Гавана.

• Кляйн, М. (1971). Принципи аналізу дітей. Буенос-Айрес: Paidós.

• Кляйн, М. (1988). Заздрість і вдячність та інші робочі місця. Виконання робіт. Том 3. Барселона: Паїдос.