Арт-терапія і світ онлайн

Цей документ показує можливості, з точки зору охоплення та ефективності психологічного втручання, що розвиток арт-терапія, якщо це зроблено за допомогою електронного навчання. Переваги електронного навчання як ефективного інструменту викладання та навчання в сучасному світі очевидні, ситуація, яка мотивує нас підходити до можливостей, які матиме мистецька терапія, для ефективного використання цих інструментів, оптимізації витрат і часу в психологічному лікуванні. пацієнтів. У підсумку можна сказати, що результати, отримані для арт-терапії, відкривають нові двері за допомогою клацання на комп'ютері.

Продовжуйте читати психологію в Інтернеті та відкривайте зв'язок між ними арт-терапія і онлайн-світ таким чином можна побачити інновації в секторі та великі переваги.

1. Вступ
2. Стан
3. Від електронного навчання до змішаного навчання
4. Досвід
5. Досягнуті результати
6. Висновки та рекомендації
7. Бібліографічні рекомендації

Вступ

У глобалізованому світі, в якому ми живемо, численні та різноманітні віртуальні інформаційні системи стали привілейованою платформою для впливу на почуття, мислення та дії мільйонів людей. Таку частоту можна спостерігати в таких галузях, як бізнес, освіта, політика та охорона здоров'я, зокрема. Метою цієї статті є оформлення в цьому контексті, при аналізі можливостей втручання, яке має терапевтична терапія, при використанні шляху віртуальної інформації через електронне навчання..

The онлайн освіта дозволяє здійснювати безпосередню взаємодію користувача з необхідним матеріалом, використовуючи інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) у педагогічних аспектах викладання та навчання. Ця нова освітня концепція є революційною формою навчання, яка все більше позиціонується як домінуюча форма комунікативного втручання в сьогоденні і майбутньому..

Якщо ця система глибоко трансформувала освіту, відкриваючи двері для індивідуального та організаційного навчання, вона надала величезні можливості для трансформації в області психологічної терапії, опосередкованої мистецтвом.. ¿Скільки людей з економічними труднощами та психологічними проблемами виграють від можливості доступу до віртуальної платформи, яка надає їм терапевтичні засоби для послаблення або лікування їх психічних захворювань? ¿Що таке переваги, які користувач арт-терапії може отримати за допомогою електронного навчання через віртуальну магістраль?

Ці питання та їхні відповіді обертаються навколо трьох тем: психологічна терапія, опосередкована мистецтвом, різноманітність засобів комунікації, пропонованих Інтернетом, і гібридне або змішане навчання, більш відоме як змішане навчання. Ця тематична тріада зосереджує виклик, і ядро ​​нової пропозиції втручання в психології з віртуальної мережі. Комбінація художньої терапії та електронного навчання стала потужний інструмент для зняття фізичного і психологічного болю багатьох людей на планеті.

Стан

Дональд Віннікотт і Джессіка Кінгслі вказали на це “Арт-терапія є однією з небагатьох дисциплін, де людина повністю бере участь у лікуванні через мистецтво і творіння”. До 1942 року художник Едріан Хілл вперше користувався цим терміном, посилаючись на роботу, яку він виконував у домі туберкульозу; мистецька діяльність надала пацієнтові помітне збільшення емоційного благополуччя та позитивні результати його одужання. З тих пір художня продукція використовувалася багатьма митцями як терапія. Лідія Поло [1] (2000: 314), викриває конкретні випадки, такі як, наприклад, мексиканського художника Фриди Хало або художніх творінь, проведених євреями, депортованими в концтабори, в яких демонструється роль мистецтва як посередника. терапевтичний.

Хорхе Клейман [2] вважає це художник - це заздалегідь що виявляє простір бажання, перемагає землі, робить роботу так, щоб інші, після спостереження за роботою, проходили і колонізували раніше відкриту і заспокоєну територію. Художня діяльність має велику структуруючу силу особистості, що дозволяє отримувати порядок з хаосу (Callejón і Granados, 2004) [3].

Одним з важливих внесків арт-терапії є те, що він викликає у пацієнта здатність до внесення синтез між почуттями, внутрішніми імпульсами і зовнішніми враженнями. У творчому процесі суб'єкт може виявити себе і зовнішній світ з іншої точки зору, встановивши зв'язок між ними (Kramer, 1982). Araya et al. (1990) [5], посилаючись на Крамера (1982), вказують на те, що завдяки символічній природі пластичного вираження вони можуть виражати і стикатися з конфліктами і напруженням, перш ніж готуються говорити про них. Таким чином, щоб мати можливість зіткнутися і розробити їх у символічному аспекті, его зміцнюється, що є істотною частиною особистості, знижує тривожність і сприяє загальному психічному дозріванню..

Останніми роками були Значні досягнення в кон'югації мистецтва і психологічної терапії. Так, наприклад, у Великобританії, де з 1999 року арт-терапія має визнаний професійний статус у сфері охорони здоров'я. Навпаки, Колумбія не навчає арт-терапії як професійну кар'єру, і терапевти, які існують в цій дисципліні, були сформовані за межами країни. Організація Сасана [6] (Богота) пропонує академічний варіант неформальної освіти в цій галузі, спрямовану на професіоналів у всіх областях знань з дуже специфічними інтересами та потребами. Колумбійська асоціація мистецьких терапевтів [7] проводила інтервенції для пацієнтів у Фонді Санара шляхом групової та індивідуальної арт-терапії; Його ідея полягає в тому, щоб створити простір, в якому зацікавлені люди або пацієнти можуть поділитися своїми мріями, своїми страхами, своїм навчанням і всім спільним. Колумбійське терапевтичне співтовариство -COTECOL-, засноване в 1982 році Конгрегацією третинних релігійних капуцинів, надає терапевтичну допомогу людям з проблемами з пристрастю до алкоголю та / або наркотиків, що викликають залежність, а також безпосередню підтримку їх сімей, використовуючи арт-терапію для реабілітації залежностей, подолання травм і лікування термінальної хвороби.

Арт-терапія через електронне навчання

Необхідно проаналізувати другу важливу тему цього проекту: електронне навчання як комунікативний інструмент для розвитку арт-терапії.

Початок електронного навчання може повернутися до 1728 року, коли «Бостонська газета» почала пропонувати надсилання самостійного матеріалу поштою. Потім електронне навчання виявляє своє походження в дистанційній освіті за допомогою фізичної пошти. З розвитком технологій і появою Інтернету ця система була сильно сприяла, що дозволяло її Масове використання для освітньої діяльності. Віртуальна освіта виникає як вирішення проблем, на які не може відповісти традиційна освіта, ця система дозволяє студентам ефективно вирішувати класичні проблеми формальної освіти, такі як відвідування занять та синхронізація графіків з роботи.

Мережеві навчальні курси для цієї мети визначені як курси, де більшість, якщо не всі, навчання та тестування досягаються через доступні ресурси в Інтернеті.” (Schell, 2001, стор. 95). [8] Комісія Європейських Співтовариств у 2001 році в дебатах про роль ІКТ у політиці розвитку пропонує: “Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) - це терміни, які в даний час використовуються для ознайомлення з широким спектром послуг, додатків і технологій, які використовують різні типи обладнання та програмного забезпечення і часто передаються через телекомунікаційних мереж.” Той самий джерело додає, що важливість ІКТ лежить не в самій технології, а в тому, що дозволити доступ до знань, інформації та комунікацій, все більш важливі елементи економічної та соціальної сфери.

З іншого боку, нинішнє медійне явище соціальних мереж - це насіння, пророщене після кризи зростання Інтернету, на початку цього XXI століття. Основні характеристики виклику “соціальна мережа” є: концепція спільноти, через створення мереж користувачів, які взаємодіють і забезпечують спілкування і знання; гнучка технологія та пропускна здатність, необхідний фактор для обміну інформацією та веб-стандартами вільного застосування; і модульна архітектура, яка сприяє створенню складних додатків швидше, за нижчою ціною. Соціальні мережі були пов'язані з освітніми, економічними та медичними процесами. В даний час в Колумбії існують медичні постачальники (EPS), які надають свої послуги через мережу, а також велику кількість арт-терапевтів зі своїми блогами або веб-сторінками, але поки що не знайшли інформацію в мережі де арт-терапія пропонується як терапевтична послуга через соціальну мережу.

Від електронного навчання до змішаного навчання

Для Гарсіа Аретіо (2004) це модальність навчання “... поєднує сеанси особистого спілкування з онлайновими в одній програмі”. Зі свого боку, Cabero (2004, p27) стверджує, що це a “змішане навчання” і визначає його як “... що доповнює і синтезує два варіанти, які, до кількох років тому, здавалися багатьом суперечливими: навчання особистому обличчю з навчанням через ІКТ´s.”

Яскравим прикладом цієї модальності є з 2004 року у вищій освіті, у підготовці вчителів середньої освіти в Уругваї. The напів-обличчя в Уругваї вона розвивається завдяки потребам індивідів, надаючи можливості для підготовки молодих людей і дорослих з внутрішньої частини країни. Інший приклад застосування змішане навчання це Автономний університет Агуаскальєнтес, який поєднує в собі особисте та дистанційне навчання, орієнтований на побудову стратегій оцінки учнів у середній та вищій освіті.

У ході розслідування було встановлено, що змішане навчання виробляти більш ефективне навчання. Крім того, було встановлено, що в даний час не існує документації, яка б посилалася на художню терапію через офіційний веб-сайт, який реалізував гібридний процес для цієї мети..

Досвід

Після того, як були розглянуті попередні досвіди і існуючі по обробці і застосуванню арт-терапії в мережі, можна виразити, що ця практика ще не офіційна групи, які вже формально створені в мережі.

Дослідження терапевтичної практики, опосередкованої мистецтвом в Колумбії, шляхом електронного навчання, необхідного на цьому початковому етапі для проведення вичерпного пошуку в тих країнах, де ця дисципліна формується формальним чином, визнаним країнами їх походження, до вступити, щоб згадати про практику в Колумбії.

Досвід цих країн свідчить, що за короткий час вони мають велику перевагу, а також можливості для навчання професіоналам, які бажають спеціалізуватися на аспірантурі, магістратурі або докторантурі, тому що вони мають в університетах своїх країн навчальні програми, розроблені для цього. Сам факт можливості навчання в своїх країнах дає велику перевагу професіоналам і звідси той факт, що в таких випадках, як в Англії планується і планується арт-терапія в рамках програми охорони здоров'я що цей уряд має для своїх мешканців.

Якщо поглянути на Колумбію, можна сказати, що в цій країні існує великий недолік для професіоналів, оскільки в даний час не існує навчальних центрів з офіційними програмами, визнаними Міністерством національної освіти Колумбії для цієї дисципліни, тому вони повинні вдаватися до вивчення. за кордоном. Як і в згаданих вище країнах, організація, створена в Колумбії для практики цієї дисципліни, і результат подібний, ця організація висловлює, що розвиває дисципліну особисто, а не через свій веб-сайт. Слід зазначити, що в Колумбії існує широкий спектр пропозицій в інтернеті, де пропонується служба арт-терапії, але було встановлено, що ті, хто пропонує цю послугу, не підходять людям у цій професії..

Продовжуючи в цьому порядку ідей необхідно подумати про підготовка пропозиції на основі електронного навчання про терапевтичні практики в Колумбії, і саме тут електронне навчання стає кращою стратегією навчання для цієї пропозиції, оскільки поєднання технології та Інтернету є інструментами, що створюють нові технології навчання.

У цій пропозиції будуть розроблені техно педагогічні засоби метою якої є гарантувати доступність, сумісність, довговічність і повторне використання дидактичних матеріалів, необхідно оцінити стандарти електронного навчання як засіб, за допомогою якого можна забезпечити гнучкість як у змісті, так і в інфраструктурі. Тепер ці стандарти дозволять продуктам не бути застарілими в короткостроковій перспективі, захищаючи не тільки інвестиції, які це може викликати, але й час, використаний у його розробці..

Тепер загальна тенденція в ці дні більшості установ або фахівців полягає в тому, щоб впроваджувати власну платформу, пристосовуючи її до своїх конкретних потреб, щоб розробка веб-сайту, де було продемонстровано застосування арт-терапії в Колумбії, не було зроблено зачекайте www.arteterapiacolombia.com

Інтернет-портал буде мати технологічні ресурси, асинхронні (електронна пошта) таким чином сприятимуть тому, щоб взаємодія, що генерується через цей портал, було відкритим і спільним. На сторінці ми створили варіант персоналізованих підписів для не тільки повідомлень електронної пошти, але і іконок facebook і twitter, які ведуть до цих соціальних мереж, коли одержувач повідомлення натискає на іконку підпису, він відкривається з'явиться нове вікно веб-переглядача та обліковий запис у соціальній мережі

Одним з основних вимог для успішності цього проекту є вміст, який ви хочете поділитися з користувачами, вони повинні бути якісними не тільки через тематику, а й у тому, як вони представлені. Це завжди буде необхідно розглянути ¿як ви хочете, щоб відбувся процес терапевтичного мистецтва??, ¿Як ви можете підтримати платформу електронного навчання, створену для розвитку арт-терапії? Буде постійно необхідно визначати ключові моменти, які дозволять здійснити цей процес з оптимальною якістю.

Досягнуті результати

Заходи, які були запропоновані для цього проекту, безпосередньо сприяють досягненню запропонованих цілей. У тій мірі, в якій отримані результати, виникають інші питання, а також концептуальні основи, що підтримують перевірку того, що електронне навчання може сприяти виникненню художньої терапії через інтернет-портал.

Потім, згідно з піднятим, перший очікуваний результат дає звіт про досвід віртуальних громад в Колумбії, де про це свідчать терапевтичні практики, опосередковані ст, його застосування та використання через електронне навчання. Цей звіт дає бачення управління та використання арт-терапії та електронного навчання в Колумбії, щоб нарешті зробити злиття цих двох великих артерій.

Доповідь показує, що Арт-терапія в Колумбії є відносно молодою дисципліною, Крім того, можливості для навчання в цій спеціалізації в Колумбії ще не існують як професійна підготовка, але очевидно, що у своїй практиці вони використовують такі художні вирази, як живопис, музика, серед іншого, допомагаючи таким чином Багато людей, які потребують психологічного лікування. З іншого боку, розвиток електронного навчання в Колумбії прискорився, і оскільки він підтримується національним урядом цієї країни, узагальнюючи цей звіт, він показує досвід окремих осіб або груп, але жодної документації не виявлено там, де це очевидно Практика арт-терапії через Інтернет, не кажучи вже про заглиблення в розвиток цієї дисципліни.

Важливо зазначити, що Електронне навчання відкриває нові двері, і в цій можливості, це для практики арт-терапії через веб-сайт, оскільки це нове і родюче поле, без історії в минулому, легкий доступ, отже, великий потенціал.

Тому необхідно генерувати дослідження цього проекту, в якому буде розглянуто аналіз доцільності та обґрунтованості проведення програми арт-терапії за допомогою електронного навчання в Колумбії. Для досягнення достовірності цього звіту важливо спостерігати з концептуальних баз, що виходять з арт-терапевтів з досвідом ефективності цієї дисципліни, а також досліджувати ефективність електронного навчання в процесах, в яких він присутній..

У цьому звіті зроблено висновок, що лише для реалізації ідеї, проблеми, що породжує розслідування, можна почати говорити про обґрунтованість і доцільність такого проекту, який орієнтований на проїзд по мережі; не тільки життєздатність і обгрунтованість практики художньої терапії, але ефективність цієї процедури показали успішні результати в лікуванні пацієнтів з емоційними труднощами, оскільки практика, що проводиться в офісі у фізичному місці, відкриває нові можливості, і це пропонується електронним навчанням.

Але оскільки не все можна залишити словами і витримати від авторів, народжується пропозиція, що має відношення до просування знань в електронному навчанні для проведення практики з арт-терапією в Колумбії. Ця пропозиція показує не тільки знання під час навчального проекту, але також демонструє, як інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) впроваджують нові стратегії розвитку в навчальному середовищі, будучи тим самим фундаментальним електронним навчанням. для педагогічного та технологічного розвитку.

Функціональні компоненти електронного навчання як LMS (Система управління навчанням) це інструменти для управління, запуску курсів, керування тими ж комунікаційними послугами, які необхідні як онлайн-матеріал при розробці терапевтичних мистецьких занять, дискусійних форумів, чатів, відеоконференцій, які пропонують користувачам, оскільки вони задовольняють потреби.

У тій мірі, в якій цей досвід був наданий, тести проводилися через платформу moodle, щоб розвивати ідею виконання мистецької діяльності для вирішення патологій з психологічної точки зору..

Ось як ви вирішуєте розробити веб-сторінку з урахуванням глибокої універсальності ІКТ, які пропонують і дозволяють людині, якій вдається досягти будь-якого контексту, сама сторінка не допомагає користувачеві, але допускає досягнення там, де традиційна система консультацій з арттерапії у фізичному просторі не досягає. Саме тоді ІКТ стає ідеальним союзником для консолідації пропозиції цього проекту, пропонуючи ширше охоплення, щоб вони мали доступ до цієї послуги самостійно..

Електронному навчанню вдається виконати цей проект, На сторінці arteterapiacolombia.com є найбільш відповідні аспекти, де користувачі можуть не тільки отримати віртуальну консультацію, але й отримати доступ до оновленої інформації про те, що відбувається з арт-терапією в Колумбії та світі, оновлення майстерень, галереї зображень, контактної області, де користувач може ініціювати контакт з терапевтом, очікується, що в майбутньому інші терапевти приєднуються, щоб надати більше охоплення населенню, яке бажає скористатися цією послугою..

Нарешті, в межах очікуваних результатів був побудований a наукова стаття де висловлюються заходи, що були проведені на практиці арт-терапії, отримані результати, ефективність цієї дисципліни і як вона підтримує групи ризику. З іншого боку, електронне навчання та використання нових технологій, які можна використовувати в будь-якому куточку Колумбії та світу, електронне навчання робить віртуальну освіту більш дружньою та ближчою до користувачів. Віртуальні сценарії будуть або вже є майбутнім розвитку Колумбії та світу.

Розкриття цієї статті розкриває концептуальні засади психологічної концепції, в яких кожен користувач або пацієнт будує власні процеси, щоб вони змінювали, контролювали та модифікували руку терапевта, яку ви знайдете у віртуальних напрямках, запропонованих Інтернетом. , Таким чином, зростаюча оцифровка інформації та переважання Інтернету призвели до того, що численні сайти або портали, що спеціалізуються в галузі психології, мають зв'язок, що веде до наукових статей, що спеціалізуються на цій дисципліні..

Електронне навчання, як згадувалося, стає основний засіб для проведення практики арт-терапії через мережу, таким чином і з метою розповісти не тільки про досвід практики арт-терапії через мережу, але насправді можна здійснити її ефективним чином і там, де результати ефективні заради емоційного здоров'я людини. кому надана допомога в цій дисципліні через електронне навчання, важливо розповісти спеціалізованій спільноті про цю ідею, але перш за все, як її реалізувати, так що те, що згадується в цій статті, є просто початком іншої можливості що відкриває електронне навчання для користувачів віртуальних магістралей.

Висновки та рекомендації

Момент, в якому людські істоти присутні, змінюються, постійних трансформацій і навчально-навчальних систем не залишилися позаду, вони знаходяться на передньому краї, оскільки вони є моментами змін і прогресу. Багато говорять про нові педагогічні моделі, що випливають із застосування ІКТ і як вони застосовуються у класі як віч-на-віч.

Іншим висновком, що було досягнуто, є навчання протягом усього життя, постійне навчання професіоналів у сучасному суспільстві, що приводить до того, що молоді дисципліни, такі як арт-терапія та об'єднання електронного навчання, стають складовими ідеальний для досягнення більше охоплення даною дисципліною.

Пошук нових шляхів, сміливість сказати «так», ви можете виконувати сеанси арт-терапії через Інтернет, вірите, що можете, щоб шлях продовжувався, дослідження продовжуються, електронне навчання все частіше розширюється і прибуває щоразу далі можна зробити висновок, що умови існування цього проекту не залишаються тут, а стати піонером цієї модальності.

Пошук кращих доказів, розвиток послідовних і зрозумілих теорій, робота з арт-терапевтами або розробниками програм електронного навчання, визнаючи важливість пацієнта, дозволить майбутньому погодитися на моделі, що сприяє прогресу знань про практику мистецької дисципліни. терапія через Інтернет.

Враховуючи, що результати показують, що на сьогоднішній день не існує документації, що свідчить про практику, запропоновану тут, необхідно зазначити, що вона продовжуватиме розвиватися, як це було запропоновано в цій статті, оскільки немає іншого способу дізнатися, чи є такий проект таким, як цей може розвиватися з ефективністю та результативністю, яку він заслуговує, якщо це не зроблено на практиці.

Нарешті, необхідно розглядати як можливе поліпшення для цього проекту створення мереж підтримки з арт-терапевтами У різних частинах світу, продовжуйте копатися в мережі, щоб дізнатися про будь-яку практику, подібну до тієї, що була запропонована в цьому проекті, враховуючи зростання електронного навчання, можливо, що в будь-який момент вона виникає десь у блогосфері ... терапії в мережі.

Бібліографічні рекомендації

ARAYA, C., CORREA V. і SÁNCHEZ S. Пластичне вираження: можливості і застосування як психотерапевтичний інструмент. Пам'ять, щоб претендувати на звання психолога. Школа психології, Сантьяго, Чилі. Університет Католики де Чилі, 1990. BARTOLOME, ANTONIO (2001). Університети в Мережі. ¿Віртуальний університет «віч-на-віч»? У критиці, LII (№ 896) с. 34-38. BRODSKY, MARK W. (2003). Чотири помилки в комбінованому навчанні і як їх уникнути. Навчальні схеми, листопад 2003 року. CABERO, Хуліо. Педагогічні основи електронного навчання. Журнал університету, суспільства та знань. Он-лайн Розташований за адресою: http: //www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf Доступний в Інтернеті 15 січня 2013 року. CABERO, Хуліо. Педагогічні основи електронного навчання. Журнал університету, суспільства та знань. Он-лайн Розташований у URL-адресі Доступний онлайн 9 січня 2013 року. CABERO, J.; BARROSO, J.; ROMAN, P. (2001) Вплив nn.tt. у навчальних середовищах: можливості, виклики, виклики та проблеми. Зв'язок і педагогіка, nº 175, 48-54. http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf CALLEJÓN CHINCHILLA, M.D. і GRANADOS CONEJO, I.M. (2004). Засліплений, захоплений, побудований. Від діалогу і часу для здорового вигляду; для особистого будівництва в школі. Червоний візуальний онлайн-журнал, 2. Отримано 12 травня 2008 року з http://www.redvisual.net. GARCÍA ARETIO, L. (2004). Характеристика виробництва матеріалів для дистанційного навчання. У Salinas, J., Aguaded, J. і Cabero, J. (coords.). Технології освіти: розробка, виготовлення та оцінка засобів підготовки вчителів, с. 249-268. Мадрид: Альянс. KLEIMAN, J. Автоматизація та творчість. Сантьяго де Компостела: Університет Сантьяго-де-Компостела та MICAT (Міжнародний майстер загальної прикладної творчості), 1997. КРАМЕР, Едіт. Мистецтво як терапія з дітьми. Книги Шокен. 200 Авеню Мадіон, Нью-Йорк 10016 KRAMER, E. Терапія через мистецтво в дитячій спільноті. Буенос-Айрес, Капелуш, 1982 (1ª ed. США 1958). КРАМЕР, Едіт. Мистецтво як терапія з дітьми. Школьні книги 200 Мадіон-авеню, Нью-Йорк 10016 МОДЕЛІ ТРАНСФОРМУВАННЯ ТРАДИЦІЙНИХ МЕДІЙ У СОЦІАЛЬНИХ МЕРЕЖАХ. Он-лайн Знаходиться в URL-адресі:http://www.ull.es/publicaciones/latina/_2008/23_34_Santiago/Francisco_Campos.html. Розташований в Інтернеті 10 січня 2013 року POLO DOWMAT, L. Три підходи до арт-терапії. Art, Індивідуум і суспільство, 2000, 12, 311-319. Щел, Джордж (2001). “Сприйняття студентами якості веб-курсу та вигоди”.Освітаінформаційних технологій. 6, №. 2, с. 95-104. SALINAS, J. і CABERO, J. та ін (шнури.) (1996): Edutec 95. Мережі зв'язку, навчальні мережі, Palma, Universitat de les Balears, 299-306. SASANA. На лінії Розташований за адресою: www.sasanacolombia.org Доступний онлайн 21 лютого 2013 року Щел, Джордж (2001). “Сприйняття студентами якості веб-курсу та вигоди”. Освіта в інформаційних технологіях. Том 6, вип. 2, с.95-104.

Ця стаття є суто інформативною, в Інтернет-психології у нас немає факультету, щоб поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога, щоб звернутися до вашого випадку зокрема.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Арт-терапія і світ онлайн, Ми рекомендуємо Вам увійти до нашої категорії клінічної психології.