Психологія творчості та творчого мислення

Вже сьогодні можна вважати дуже недавним початок досліджень і досліджень з області знань про творчість.

Перші внески таких авторів, як Бонус, Осборн o Торранс датується шістдесятими роками, тому практичне застосування всього, що міститься на теоретичному рівні в школах, все ще є дефіцитним і недостатнім.

Що таке творчість?

З області психології фахівці, які підійшли до цієї теми, визначають креативність як процес розробки оригінальних продуктів через неортодоксальні способи, починаючи з доступної інформації та з метою вирішення проблем або самореалізації особистості (настільки, наскільки це дозволяє розвивати особисті інтелектуальні здібності).

Так, Guiford Він підкреслив характерні навички творчих особистостей: вільність, гнучкість, оригінальність і дивергентне мислення (з іншого боку, він підкреслив відмінності між креативністю і розумом). У дев'яностих роках, Csickszentmihalyi Визначається творчість як стан свідомості для вирішення завдань, в яких діють три елементи: поле (місце або дисципліна, де вона відбувається), людина (який виконує творчий акт) і домен (соціальна група експертів). Нарешті, останній внесок Росії Mayers підтверджує існування п'яти компонентів креативності: компетентність, образність мислення, зухвалість, внутрішня мотивація та творче середовище.

З іншого боку, варто виділити суб'єктивний характер, пов'язаний з творчим потенціалом. Цей факт, можливо, сприяв утворенню деяких помилкових переконань щодо концепції творчості, надаючи йому конотацію дару, когнітивну дезорганізацію або обов'язкову прив'язку до високого культурного рівня як передумови. Таким чином, сьогодні існує консенсус щодо розгляду творчості як людського потенціалу, до якого всі особи можуть мати нечіткий доступ. У відповідності з цим останнім, сукупність соціальних, культурних та історичних впливів стають основними факторами, пов'язаними з розвитком творчості.

Як розвивати творчість?

Для того щоб визначити концепцію творчості та методологію, яка може бути застосована для її розвитку та розширення можливостей у школярів, Де Боно запропонував як важливі елементи творчого мислення свободу вираження поглядів, відсутність заборон, уникнення критичні судження та стимулювання нових ідей під час творчого процесу.

Серед методів використання цього автора висвітлюються наступні, які сприяють здатності аналізу, синтезу, застосуванню логічних міркувань і прийняттю рішень:

• Розгляньте всі фактори (CTF).
• Використовуйте позитивні, негативні та цікаві міркування (PNI).
• Споглядайте інші точки зору (OPV).
• Оцініть наслідки та наслідки (CS).
• Враховуйте можливості та можливості (PO).
• Не забувайте про основні пріоритети (PB).
• Чітко визначте цілі, цілі та цілі (PMO).
• Пошук альтернатив, можливостей і варіантів (APO).

Інші досліджені методики відповідають результатам методології, таким як морфологічний аналіз Zwicky, список атрибутів Кроуфорда, буря ідей Осборна, розходяться думки Де Боно, синектики або психодрами, серед інших.

Схожі статті: "14 клавіш для підвищення творчості"

Конвергентне мислення і дивергентне мислення

У реакції людини на навколишнє середовище можна диференціювати, як показали наукові дослідження, два різних способи пізнавальної реакції: конвергентне мислення і розходяться мислення. Останнє називається також первинним, латеральним, аутичним або множинним мисленням і характеризується тим, що не підлягає свідомості або слідує логічному або простішему, присутньому високо символічному характеру і асоціюється з фантазією або творчим мисленням..

Навпаки, конвергентне мислення, також відоме як вторинний, вертикальні, реалістично o послідовний вона діє у зворотному порядку з попереднім: Працює свідомо і послідовно зв'язуючись між елементами логічно і більш орієнтованою на зовнішню реальність.

Когнітивні, афективні та екологічні фактори в творчому акті

Існують три основні сфери впливу, які впливають на характер творчого процесу: когнітивні, афективні та екологічні.

Когнітивні фактори

Когнітивні фактори відносяться до безліч процедур, які втручаються як при отриманні, так і при розробці інформації яка представлена ​​суб'єкту.

У розвитку творчої спроможності були знайдені наступні когнітивні процеси:

Сприйняття

Це стосується взяття представленої інформації. Для посилення творчості потрібне повне відкриття органів почуттів, які дозволяють оптимально приймати зовнішні стимули, що полегшують можливість створення суб'єкта. Важливо позбутися забобонів і не дуже гнучких оцінок, на додаток до чіткої спроможності у визначенні проблем і завдань, які необхідно вирішити..

Процес розробки

Це пов'язано з концептуалізацією та розмежуванням відносин, встановлених між різними даними. Її головною особливістю є мульти-асоціативна здатність гнучко і одночасно обробляти різні види інформації.

Можуть бути взяті різні точки зору для оцінки процесів розробки, таких як: стилі мислення (дивергентні або творчі та конвергентні), навички мислення (вільність, гнучкість і оригінальність, що пропонують оригінальні або нові відповіді) і стратегії мислення (несвідомі способи організації інформації на основі корисності, що спостерігається при її реалізації в минулих ситуаціях).

Ефективні фактори

Що стосується афективних чинників, то можна виділити деякі елементи, які є центральними

для мобілізації творчого потенціалу:

• Відкриття для досвіду: ступінь цікавості або інтересу до контексту, що оточує індивіда, який підтримує відкрите і позитивне ставлення до зовнішнього досвіду і переживає їх особливим і альтернативним шляхом.
• Толерантність до неоднозначностіздатність залишатися спокійною в незрозумілих або невирішених ситуаціях, уникаючи падіння імпульсивного реагування.
• Позитивна самооцінка: прийняття себе і власних особливостей (як сильних, так і слабких).
• Робота буде: мати високу мотивацію до виконання завдань або цілей, ініційованих.
• Мотивація до створення: мають сильний стимул і зацікавленість у розвитку власних творінь або участі в чужих.

Екологічні фактори

Нарешті, стосуються екологічних факторів умови фізичного та соціального контексту, що сприяють розвитку та оновлення творчого потенціалу. Екологічні характеристики, які сприяють творчому вираженню, - це в основному впевненість у собі, безпека перед іншими і оцінка адаптивних індивідуальних відмінностей.

Крім того, було доведено, що соціально чуйне, автентичне, конгруентне та сприймаюче середовище дає змогу людині здійснювати нові проекти, мінімізуючи побоювання потенційних або невідомих ризиків..

Етапи творчого процесу

Вклади, зроблені Уолласом у середині минулого століття на основі своєї роботи, яка прагнула послідовності процесу, що відбувається у всіх творчих міркуваннях, розрізняли чотири основні фази, які мають гнучкий і відкритий характер: підготовка, інкубація, освітлення і перевірки.

• Препарат: Вичерпне формулювання (і переформулювання) проблеми здійснюється з урахуванням усіх можливих напрямків її вирішення.
• Інкубація: для того, щоб мати можливість засвоїти нові підходи, які не порушують ясності в міркуваннях, є момент паузи і відстані в спробах вирішення завдання.
• Освітленняфаза, в якій раптово або альтернативно альтернативними асоціаціями між доступними елементами досягається творчий продукт.
• Перевірка: на цьому етапі здійснюється запуск знайденого рішення, а згодом здійснюється оцінка та перевірка застосованого процесу з метою пошуку сильних і слабких сторін.

Розміри творчості

Для досягнення задовільного індивідуального розвитку в освітній сфері встановлено ряд вимірів творчості як складові процесу дозрівання, зв'язок яких між ними має мати інтерактивний, динамічний і інтегративний характер.

Ці розміри такі:

• Аксіологічний: потрібно знати причини, що спонукали людину до створення певних цінностей.
• Афективний: відноситься до ідентифікації пізнавальних продуктів і для оцінки їх як таких.
• Когнітивні: відносно функціональності і здатності мислення.
• Праця: визначається розвитком і перетворенням пізнавальних продуктів.
• Грайливий: творчість має цікавий компонент.
• Участь: пов'язана з колективним застосуванням творчості, що дозволяє спільну роботу між різними студентами.
• Комунікативний: процеси творчого мислення полегшують діалог, здатність аргументувати і розуміти створені ідеї.
• Урбан: внаслідок просторової близькості між індивідами існують творчі та динамічні напруги, які їх годують.

Перешкоди у розвитку творчості

Докази очевидні, що не всі студенти здатні розвивати творчі відповіді з однаковою інтенсивністю до завдання. Таким чином, існує консенсус серед експертів з цього питання, що існує низка факторів, які діють як недоліки або перешкоди, які обмежують інтерналізацію цієї творчої здібності до студентів..

Серед них вони можуть виділятися: примусове середовище, яке не дозволяє спонтанно висловлювати ідеї, схильність судити і критикувати різні точки зору, зосереджуватись на виключно помилках, заснованих на негнучких і стереотипних методологіях, підтримуючи віддалене ставлення до інші, запобігають повазі до унікальності індивідуумів, зменшуючи їхню впевненість у собі та сприяючи побоюванню насмішок тощо..

Здається, що при народженні всі люди мають однакову здатність значно розвивати творчість, існування постнатальних факторів навколишнього середовища відіграє переконливу роль для згаданої творчої спроможності, застосування практики, описаної в попередньому параграфі. Тому слід усвідомити, наскільки ці практики завдають шкоди всім студентам, оскільки вони обмежують вираз альтернативної, оригінальної та новітньої думки..

До висновку

Творчість стає здатністю, що випливає з злиття факторів, а не екологічних, зовнішніх і придбаних. Тому вона повинна сприяти максимальному розвитку від сімейного та освітнього середовища одночасно.

Для цього необхідно подолати різні бар'єри, пов'язані з упередженнями, критикою та негативними оцінками, що застосовуються до альтернативних та / або незвичайних способів вирішення певного завдання, розкриття міркувань тощо, які, здається, традиційно соціально вкорінені..

Бібліографічні посилання

• Csíkszentmihályi, M. (1998). Творчість, підхід. Мексика.
• De Bono, E. (1986): Латеральне мислення. Іспанія: видання Paidós.
• Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). Творчість та освіта Буенос-Айрес: видання Paidós.