Це впливає на ваш інтелект

Існує ще хтось, хто говорить, що розум - це риса, з якою ви народилися, і це абсолютно непроникне для змін. Як би це - колір ваших очей, висота або форма вашого волосся.

Якби це дійсно було так, не було б ніяких розбіжностей між людьми, які отримали освіту, і людьми, які ніколи не були в школі, або людьми, які виросли в стимулюючих умовах і людях, які виросли в бідності..

Ми знаємо, що розум подається в найбільш податливому і мінливому органі всіх. Отже, слід очікувати, що інтелект має ті ж самі властивості і здатний навчатись і уповноважуватися в різних аспектах.

Один інтелект або кілька?

Моделі, які теоретизують склад інтелекту або інтелігенції, настільки багато, що ми не зупинимося їх вивчати. Але важливо пам'ятати, що не існує єдиної об'єднуючої теорії, хоча всі вони говорять більш-менш однаково і відносяться до одного і того ж психологічного явища..

Коли ми говоримо про інтелект, ми говоримо про здатність нашого розуму зіткнутися і адаптуватися з найбільшою швидкістю і ефективністю до вимог навколишнього середовища. Ці вимоги можуть бути різного роду, математики, лінгвістики, кінетики, музики тощо. Можливо, існує єдиний інтелект, який проявляється через ці навички більшою чи меншою мірою в залежності від людини, або, можливо, це окремий інтелект, який може успішно вирішувати різні типи завдань. Для цілей цієї статті залишимося з загальним визначенням інтелекту як здібності.

• Ви можете зацікавитися цією статтею психологом Бертраном Реґадером: "Теорія Говарда Гарднера про численні інтелектуальності"

Успадкований інтелект

Через дослідження близнюків, ми знаємо, що існує сильна кореляція між IQs монозиготних близнюків, розділених при народженні, в той час як співвідношення IQ у братів і сестер крові не генетично ідентичних не настільки сильні. Також, коли ми приймаємо сім'ї з усиновленими дітьми, ми бачимо це IQ прийнятих дітей більше співвідноситься з біологічними батьками, ніж з існуючими.

Таким чином, ми знаємо, що інтелект, або, принаймні, IQ, який ми отримуємо шляхом його вимірювання, значною мірою визначається ДНК. Деякі тут припиняють розвиток інтелекту і задовольняються цим поясненням. На щастя, питання складніше.

Підготовлений інтелект

Те, що людина народжується з певною спроможністю, не означає, що він буде тримати його назавжди безкоштовно. Можна народитися з генетикою, що дозволяє розвивати ноги спортсмена і закінчувати атрофією, проводячи години і години сидячи. Щось подібне відбувається з розумом: той, хто не тренує, закінчує ножем.

Середовища, багаті на стимулювання, такі як книги або інтерактивні ігри, сприяють інтелектуальному розвитку дітей. Ми знаємо це через вивчення усиновлення, де діти, які походять з дуже бідних середовищ, отримуючи стимулювання в прийомних сім'ях з вищою купівельною спроможністю і більше стимулювання, досягають рівня IQ, що значно перевищує середнє. Не тільки сім'ї відіграють фундаментальну роль в інтелектуальному розвитку, навчанні, типі методології, що вчителі використовують рішуче вплив на інтелект дітей.

У цей момент хтось запитає: чи є навколишнє середовище такою потужною силою, Чи не можна оптимізувати методику викладання шкіл для поліпшення інтелекту студентів? Правда в тому, що це можливо і за останні 30 років було розроблено багато проектів під цією ж передумовою.

Проект розвідки

Приклад можна знайти в проекті розвідки Венесуели. Це програма 80-х років, спрямована на вдосконалення навичок мислення студентів і виявлення того, як можна оптимізувати спосіб навчання, а також сам дидактичний матеріал. Одиниці цієї програми включають уроки міркування, мовного розуміння, вербального міркування, вирішення проблем, прийняття рішень і винахідницького мислення.

Інноваційність програми - це не тільки її зміст, а й спосіб навчання студентів. Відходячи від традиційного підходу, який вважає, що навчання є лише передачею знань, програма є новаторською, оскільки бачить навчання як процес підготовки та стимулювання управління особистим розвитком..

Результати після впровадження цієї програми були позитивними. Вчителі вказували на зміни в академічній успішності, особливо ті, які застосовують отримані знання з інших предметів. Крім того, у зв'язку з більш афективними відносинами, які породжуються між студентами та викладачами, на студентів відбуваються поведінкові та афективні зміни. Цей більш тісний зв'язок між вчителем і учнем полегшує вплив на навчання.

Проект алфавіту Північної Кароліни

Цей проект розроблений Університетом Північної Кароліни в 70-х роках має на меті досягти довгострокового позитивного впливу на інтелектуальний розвиток дітей завдяки якісній освіті, з акцентом на ранніх втручаннях, які пом'якшують недоліки дітей з бідних верств населення.

Це проект, який застосовується від народження до п'яти років. У цій програмі діти проходять п'ять днів на тиждень до центру, де вони отримують високоякісну освітню увагу, яка спрямована на інтелектуальні потреби дітей через мовні та розмовні заходи, тісні догляд та освітні ігри.

Не всі діти беруть участь в одних і тих же іграх, а розподіл ігор персоналізований. Ці інтерактивні ігри між дітьми та дорослими включають деякі традиційні, такі як "cucutrás" або "peek-a-boo" англійською мовою, і, як розвивається їхній розвиток, додаються інші, більш орієнтовані на конкретні поняття та навички..

Діти, які проходять цю програму, мають більше знань у читанні, математиці та незначному збільшенні IQ. Крім того, ці діти мають кращу шкільну обстановку, наприклад, триваліший навчальний час, нижчий рівень відсіву в школі, більший відсоток дітей, які закінчують університетський період, і меншу ймовірність бути підлітковим батьком..

Хоча результати слід інтерпретувати з обережністю, загалом здається, що це корисна програма для дитячої розвідки, що перетворюється на більшу академічну компетентність краща перспектива роботи у дорослому житті.

Ці програми проливають світло на взаємозв'язок між навчанням, як раннім, так і протягом усього шкільного навчання, і більшими інтелектуальними компетенціями. Старе бачення інтелекту як нерухомого моноліту відкидається, тому що тепер ми знаємо, що воно є піддатливим і схильним до змін відповідно до того, як ми його виховуємо.