Реактивний розлад дитячих зв'язків

У деяких випадках ми говоримо про це Розлад зв'язків при розривах травматичний у дитині-матері відносини з ранніх стадій. Причини можуть бути різноманітними: відмова, жорстоке поводження, розлучення, діти, прийняті до приймальних пунктів і згодом усиновлені, діти, які були в інкубаторах тощо. Симптоми проявляються внаслідок екстремального припинення до руйнівної поведінки, що виникає при гіперактивності, дефіцит уваги і імпульсивність серед інших. Але великі травми не завжди потрібні дитині, щоб розвивати проблеми зв'язування.

Реактивний розлад дитячих зв'язків

Довгі години роботи багатьох батьків, тимчасові заступники, розплідник поступово до 2 років, не сприяють встановленню часу та якості відносин, які потребують багато дітей. Більшість дітей, які виявляють зміни в афективних зв'язках, постійно перевіряють любов своїх батьків і спільні з ними зв'язки. Найбільше парадоксально це те, що вони роблять це через тонкий процес вимог, маніпуляцій, брехні і навіть, використовуючи агресивну і насильницьку поведінку по відношенню до людей, яких вони люблять. Також, іноді, проти самих себе. Начебто вони постійно потребують підтвердження фізичної присутності та близькості батьків, навіть якщо їх знущаються.

Інші діти представляють соматизації часті (головні болі, передбачувані захворювання, щоб привернути увагу матері). Словесні заяви типу "ніхто мене не любить" або "я хотів би померти". Насправді, розлад зв'язків може призвести до депресивного стану. Іноді симптоматика виникає пізно під час росту дитини і, коли досягнута в той час безпека втрачається через деякий факт, що раптово вривається в життя дитини (хвороба матері, відділення батьків, втрата деяких дітей) батьків, раптові зміни місця проживання і т.д.).

Кожна дитина відрізняється і тому вам доведеться ретельно проаналізувати власну історію і почуття, а також інші фактори ризику. Проте, на цій сторінці ми спробуємо дати деякі загальні інструменти для роботи з усіма тими дітьми, які так чи інакше виявляють проблеми, що виникають з афективної зв'язки, не встановленої належним чином у її момент або укороченої, коли вона вже була досягнута, новими непередбачуваними обставинами життя і який живе хворобливим чином, обумовлюючи свою поведінку. Критерії діагностики реактивного розладу дитинства або дитинства. Соціальні відносини в найбільш виражених ситуаціях і неадекватні для рівня розвитку суб'єкта, починаючи до 5-річного віку, і показані 1 або 2:

1. стійка нездатність ініціювати більшість соціальних взаємодій або реагувати на них таким чином, який відповідає рівню розвитку, що проявляється надмірно стривоженими, гіперлюхливими або дуже амбівалентними та суперечливими відповідями (наприклад, дитина може відповісти на вихователів) з поєднанням підходу, уникнення та стійкості, щоб бути втішними, або може виявитися холодною пильністю)
2. дифузні зв'язки, що проявляються невибірковою комунікабельністю з вираженою нездатністю виявляти відповідні селективні зв'язки (наприклад, надмірне знайомство з незнайомими людьми або відсутність вибірковості у виборі зв'язних цифр)

Розлад Росії Критерій А це не пояснюється виключно затримкою розвитку (як у розумовій відсталості) і не відповідає критеріям генералізованого порушення розвитку.

Патогенне виховання проявляється принаймні однією з таких характеристик:

1. постійне звільнення основних емоційних потреб дитини, пов'язаних з благополуччям, стимуляцією та любов'ю
2. стійке звільнення основних фізичних потреб дитини
3. повторні зміни первинних опікунів, що перешкоджає утворенню стабільних зв'язків (наприклад, часті зміни осіб, відповідальних за виховання)

Передбачається, що тип виховання, описаний у Критерії C, відповідає за змінену поведінку, описану в критерії A (наприклад, зміни критерію A почалися після встановлення патогенної допомоги, яка з'являється в Критерії C). F94.1 Інгібований тип: якщо критерій А1 переважає у клінічній презентації F94.2 Неінгібований тип: якщо критерій А2 переважає у клінічній презентації Втручання та рекомендації Втручання дітей, які мають порушення зв'язків, залежатиме від їх поточних обставин і, очевидно, його власної історії. У деяких випадках терапевт не зможе змінювати екологічні ситуації, які генерують та підтримують проблему (втрата батьків, поділ, умови крайньої бідності або маргінальне середовище тощо), так що їхня робота буде зосереджена на дитині та дітей. поточні довідкові особи.

В інших випадках, наприклад, діти з Росії нормовані сім'ї які страждають від проблем прив'язаності з різних причин (усиновлені діти, хронічна хвороба матері, примусове розлучення тощо), робота може бути проведена на рівні сім'ї та у безпосередньому оточенні (школа, тощо) з кращим прогнозом, якщо не буде інші фактори ризику. Хоча індивідуальна психологічна робота з дитиною може бути необхідною, в більшості випадків однією з головних цілей терапевта буде надання інформації та розуміння проблеми батькам або опікунам дитини. а) Індивідуальна психологічна робота У загальних рисах, коли існують проблеми зв'язування в ранньому віці, основною метою є зміцнення емоційної лінії дитини. Мова йде про те, що дитина здобуває впевненість у собі, оскільки ми надаємо більш емоційну підтримку від референтних цифр і передбачуваного і стабільного середовища.

Як частина втручання, психолог дитячий Він може працювати над конкретними аспектами емоцій і почуттів дитини. Залежно від віку та історії, може виникнути необхідність переробити старі травми або супроводжувати дитину в нових ситуаціях. Багато хто з їхніх дезадаптивних форм поведінки не перестають бути реактивними проявами до поточних або минулих стресових життєвих ситуацій. Тому на терапевтичному рівні ми повинні намагатися їх виправити, але не забувши про їхнє емоційне походження. Загалом, очікується краща еволюція, як тільки афективні зв'язки будуть відновлені або посилені після появи перших симптомів. b) Стратегії навчання батьків або опікунів Перша мета - пояснити батькам або опікунам походження проблеми.

З цього розуміння, як загальної стратегії, необхідно сприяти просторам щоденного спілкування з дитиною. Розташуйте пріоритети якості порівняно з кількістю у взаємодії. Заохочуйте її пояснити свої почуття та емоції (смуток, щастя тощо) більше, ніж те, що вона зробила (грати, ходити в походи і т.д.). У цьому відношенні може бути використаний Емоційний Щоденник, де щодня дитина жила позитивно, а інша річ, в якій він має поліпшуватися, буде записуватися щодня. Це повинно слугувати основою для батьків розсудити з ним аспекти своїх почуттів і поведінки, які стосуються їх. Зазвичай це можна зробити вночі перед сном.

Позначте дуже чітко наслідки поведінки, яку ми хочемо виправити (покарання), але коли така поведінка виникає, не кричіть і не намагайтеся просити пояснення або причини того, що сталося. Для цього ми можемо використовувати нічний простір «Емоційного щоденника», де ми всі більш розслаблені. Коли відбувається невідповідна поведінка, яку ми хочемо виправити, ми знімаємо (наскільки це можливо) увагу (час або інші) і даємо йому знати, що ми сумні, тому що він може зробити краще. Таким чином, дитина переходить від жертви до почуття відповідальності за «смуток» батьків. Це може бути дуже ефективним у дітей, які точно мають побоювання втрати або емоційного віддалення від батьків, однак його слід використовувати з обережністю, оскільки ми говоримо про дітей з емоційними проблемами. Треба відкинути погану поведінку дитини, а не дитину. Тобто, ми скажемо, що він поводився погано, але не в тому, що він погана, непокірна дитина і т.д..

Для роботи над конкретними аспектами їх поведінки використовуйте економію карт, використовуючи візуальну графіку. Погодьтеся заздалегідь і визначте правила гри. Спробуйте збільшити час відпочинку разом. Пам'ятайте, скільки ми любимо його і наскільки важливо він для сім'ї. Дайте йому видатне місце і знайте, як похвалити поведінку або правильну роботу відразу після її виконання. Якщо є проблеми імпульсивності або уваги, ми можемо включати ігри, які заохочують затримку відповіді і мислення, перш ніж діяти.

Краще встановити щоденний графік, щоб ми могли бути разом з ним. Ця діяльність повинна прожити дитину як грайливий простір, а не як обов'язки. Батьки повинні мати можливість відкрити з раннього віку двері в дитину, щоб він міг випустити свої почуття і емоції. Знання, як слухати, супроводжувати, зв'язуватися з внутрішнім світом дітей - це найкращий спосіб побудувати молоду людину без комплексів і з гарною самооцінкою. Все це особливо важливо у дітей, які з тієї чи іншої причини бачили, що рання зв'язок урізана.

Ця стаття є суто інформативною, в Інтернет-психології у нас немає факультету, щоб поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога, щоб звернутися до вашого випадку зокрема.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Реактивний розлад дитячих зв'язків, Ми рекомендуємо Вам увійти до нашої категорії Психопатологія для дітей.