Дитяча психопатологія

Синтаксичний фонологічний розлад

Синтаксичний фонологічний розлад / Дитяча психопатологія

Фонологічний розлад Це тип порушення мовлення та звуку. Мовні та звукові розлади є нездатністю правильно формувати звуки слів. Мовні та мовленнєві порушення також включають розлади суглобів, дисфлюенції та порушення голосу.

Вас також може зацікавити: Реактивний розлад індексу дитячих зв'язків
  1. Критерії діагностики фонологічного розладу
  2. Етіологічна класифікація - еволюційна дислалія
  3. Етіологія функціональної дислалії
  4. Симптоми синтаксичного фонологічного розладу

Критерії діагностики фонологічного розладу

Неможливість використання звуків мовлення очікувалося еволюційно та відповідно до віку та мови суб'єкта (наприклад, помилки у виробництві, використанні, поданні або організації звуків, таких як заміни одного звуку на інший (використання звуку / t / замість / k / або пропуски звуків, таких як остаточні приголосні).

Недоліки Росії виробництво звуків мови втручаються в академічну або трудову діяльність або соціальну комунікацію.

Якщо виникає розумова відсталість, сенсорний дефіцит або моторна мова або екологічна депривація, недоліки мовлення перевищують ті, що зазвичай пов'язані з цими проблемами..

Кодування примітки. Якщо є сенсорний або моторний дефіцит або неврологічне захворювання, вони будуть закодовані в осі III.

Порушення в артикуляції фонем функціональні зміни периферичних органів мови (губ, язика, м'якого піднебіння). Це нездатність правильно вимовляти або формувати певні фонем або групи фонем.

Дислалія вона може впливати на будь-яку приголосну або голосну, але зазвичай існує більша частота проблеми в певних звуках; в деяких випадках, тому що вони вимагають більшої спритності та точності рухів, як це відбувається з / r /; в інший час, тому що точка артикуляції не видна і її імітація може бути ускладнена, наприклад, / k /, а іноді і тому, що є звуки, такі як / s /, в яких є більша тенденція до деформації артикуляційних позицій язика.

Дислалія є однією з мовних аномалій, яка найчастіше зустрічається в школах, особливо у дітей початкової школи та першого класу. Також у межах мовні зміни це серед тих, які мають більш сприятливий прогноз. Проте, якщо вона не піддається відповідному ранньому лікуванню, вона може мати дуже негативні наслідки, через вплив, який вона чинить на особистість дитини, її комунікативну спроможність та її соціальну адаптацію, а також її шкільну успішність. Для найменування різних діслалій, відповідно до пошкодженої фонеми, використовується термінологія, яка походить від грецької назви фонем, з закінченням "tismo" або "cismo". Тому ми поговоримо про:

    • Ротацизм: не артикуляція фонеми / р /.
    • Ceceo: вимова / s / by / z /.
                          • Seseo: вимова / z / by / s /.
                                • Сигматизм: не артикуляція фонеми / с /.
                                • Jotacismo: не артикуляція фонеми / х /.
                                • Мітацизм: не артикуляція фонеми / м /.
                                • Лямбдацизм: не артикуляція фонеми / л /.
                                                  • Нумерація: не артикуляція фонеми / н /.
                                                          • Nuñación: не артикуляція фонеми /.
                                                          • Каппацизм: не артикуляція фонеми / к /.
                                                          • Gammacismo: не артикуляція фонеми / г /.
                                                          • Фіцизм: не артикуляція фонеми / f /.
                                                          • Chuitismo: не артикуляція фонеми / ч /.
                                                          • Писизм: нечленування фонем / п /.
                                                                • Тетацизм: не артикуляція фонеми / т /.
                                                                • Yeismo: не артикуляція фонеми / ll /.
                                                                • Хіонізм: заміщення / rr / for / l /.
                                                                • Чечео: заміщення / s / for / ch /.

                                                                Етіологічна класифікація - еволюційна дислалія

                                                                Саме цей етап розвитку дитячої мови, в якому дитина не в змозі повторювати, наслідуючи, слова, які він чує, сформувати правильні акустично-артикуляційні стереотипи. У межах нормальної еволюції зрілості дитини ці труднощі долаються, і лише якщо вони зберігаються на чотири-п'ять років, вони вважаються патологічними.

                                                                В якості керівництва ми скажемо, що коли дитина починає навчання, після трьох років, він повинен мати зрозумілу мову, навіть якщо з'являються помилки; на чотири роки деякі труднощі з симфонами та / р / досі вважаються нормальними; і за п'ять років необхідно придбати всю іспанську фонетичну картину.

                                                                Функціональна дислалія

                                                                Зміна суглоба внаслідок несправності органів артикуляції. У них ми розрізняємо:

                                                                • Фонетичні порушення: виробничі зміни. Труднощі в основному орієнтовані на моторний, артикуляційний аспект, тобто в принципі немає ніяких плутань сприйняття і слухової дискримінації. Це діти зі стабільними помилками, які завжди роблять ту ж помилку, коли випускають звук або проблемні звуки. Складність виявляється однаково в повторенні в спонтанній мові.
                                                                • Фонологічні розлади: зміна відбувається на перцептивному та організаційному рівнях, тобто в процесах слухової дискримінації, що впливає на механізми концептуалізації звуків і взаємозв'язок між означувачем і значенням \ t.

                                                                Усна експресія є дефіцитною, оскільки вона може бути, відповідно до серйозності розладу, практично незрозумілою.

                                                                Помилки, як правило, коливаються. Взагалі, окремі звуки можна виробляти добре, але вимова слова зазвичай змінюється. Більш вичерпний аналіз можливих причин, які можуть викликати появу функціональної дислалії, включений в розділ 3.

                                                                Звукова дислалія

                                                                Зміна суглоба виробляється дефектним слухом. Зміни голосу і ритму відбуваються, що змінить нормальну каденцію мови. У багатьох випадках ці симптоми є попереджувальними ознаками прихованої глухоти.

                                                                Органічні діслалі

                                                                Розлади суглобів мотивовані органічними змінами. Це може стосуватися пошкоджень нервової системи, які впливають на мову (дизартрія), або анатомічні аномалії або вади органів, які втручаються в мовлення (дисглосії).

                                                                Етіологія функціональної дислалії

                                                                Причина зазвичай не є унікальною, але поєднанням декількох фактори які впливають на дитину. Це, як правило, пояснюється незрілістю суб'єкта, що перешкоджає правильному функціонуванню органів, які втручаються в артикуляцію мови. Найбільш поширеними причинами від найвищої до найнижчої частоти є:

                                                                Низька моторна майстерність

                                                                • Існує пряма залежність між ступенем моторної затримки і ступенем затримки мовлення. Дефекти зникають, тоді як він набуває більшої здатності до дрібної моторики. Лікування буде орієнтоване не тільки на те, щоб навчити артикулювати, а й розвивати весь психомоторний аспект суб'єкта, виховувати всі рухи, навіть якщо вони не відразу використовуються в артикуляції слова, і організовують їх схему тіла..

                                                                Дихальні труднощі

                                                                Через взаємозв'язку між функцією дихання і виконанням акції дзвінка і артикуляції мови. Труднощі або аномалії в цій функції можуть частково змінювати вимову слова і створювати спотворення звуків внаслідок аномального відходу від джерела звуку, головним чином у фрікативних фонемах..

                                                                Труднощі в просторово-часовому сприйнятті

                                                                Дитина повинна вміти сприймати рухи, задіяні в звуках, і захоплювати нюанси, які їх відрізняють. Якщо це не вдасться, існує брак розвитку здатності до сприйняття. З цієї причини дуже важливо сприяти гарному розвитку мови, щоб працювати на перцептивному аспекті.

                                                                Відсутність розуміння або слухова дискримінація

                                                                • Це, разом з поганою моторикою, є однією з основних причин функціональних дислалій, особливо в тих, у яких виділяється фонологічний розлад. Є діти, які добре чують, аналізують або погано інтегрують правильні фонеми, які вони чують, мають труднощі з акустичною дискримінацією фонем з нездатністю диференціювати один одного.
                                                                • Слухове і ритмічне виховання буде засобом досягнення досконалості.

                                                                Психологічні фактори

                                                                Будь-який розлад афективного типу (відсутність прихильності, дезадаптація сім'ї, ревнощі, молодший брат.) Можна впливати на мову дитини, що робить її фіксованою на попередніх етапах, перешкоджаючи нормальної еволюції її розвитку. У цих випадках емоційна потреба в спілкуванні відсутня або порушена, що є основним елементом для розвитку мови у дитини.

                                                                Екологічні фактори

                                                                Середовище, в якому дитина розвивається разом зі своїми особистими здібностями, визначатиме їх розвиток і дозрівання. Екологічні ситуації, які можуть негативно вплинути на поганий лінгвістичний розвиток: відсутність сімейного середовища (центри прийому ...), низький культурний рівень (вільність словника, вираження, артикуляція), погано інтегрований білінгвізм, надмірна захист, дисбаланс або роз'єднання сім'ї тощо.

                                                                Спадкові фактори

                                                                Може виникнути схильність до артикуляційного розладу, який буде підкріплений імітацією помилок, які роблять родичі, коли говорять

                                                                Інтелектуальні чинники

                                                                Інтелектуальний дефіцит представляється як симптом, в багатьох випадках, зміною мови з труднощами для її артикуляції. Дислалія буде розглядатися однаково, але не втрачаючи з уваги той факт, що вона виходить з більш складних проблем і що можливості перевиховання будуть обумовлені здатністю суб'єкта.

                                                                Симптоми синтаксичного фонологічного розладу

                                                                Мова дитини dislálico, якщо вона дуже постраждала при поширенні труднощів на багато фонеми, може стати незрозумілою через безперервні словесні конфігурації, які вона використовує, як це відбувається в множині дисланій. Найбільш частими помилками, які ми знаходимо в дитла dislálico, є:

                                                                Заміна

                                                                • Помилка артикуляції, при якій один звук замінюється іншим. Учень не в змозі вимовляти конкретну артикуляцію, а замість цього випускає ще одну, яка простіше і доступніше. Наприклад, в ньому написано "може" замість "щур".
                                                                • Ця помилка заміщення може також виникнути через труднощі сприйняття слуху або дискримінації. У цих випадках дитина сприймає фонему, не правильно, але як він видає її, коли він замінюється іншим. Наприклад, він пише "jueba" замість "jugar".

                                                                Спотворення

                                                                • Ми говоримо про спотворений звук, коли він дається неправильно або деформовано, здатний наблизити більш-менш відповідну артикуляцію. Тобто, коли не відбувається заміщення, він не видає звук правильно.
                                                                • Перекручення, як правило, дуже особисті, і їх транскрипція до письмової мови дуже важка. Вони, як правило, обумовлені недосконалим положенням органів артикуляції або неправильною формою виходу з джерела повітря. Наприклад, в ньому написано "cardo" замість "carro".
                                                                • Найбільш частими помилками є спотворення поряд із заміщенням.

                                                                Пропуск

                                                                • Дитина опускає фонему він не може вимовити. Іноді упущення впливає тільки на приголосну, наприклад, в ній написано "апато" замість "взуття". Але опущення повного складу, що містить згаданий приголосний, також зазвичай представлено, наприклад, в ньому написано "lida" замість "exit". У симфоніях або групах приголосних, в яких два приголосні повинні бути сформульовані в рядку, такі як "бюстгальтер", "cla" тощо, опущення рідкого приголосного дуже часто, коли виникають труднощі в артикуляції.

                                                                Додавання

                                                                • Вона складається з упереміж зі звуком, який не може артикулювати, інший, що не відповідає слову. Наприклад, тут написано "balanco" замість "blanco", "teres" замість "tres".

                                                                Інвестиції

                                                                • Він складається з зміни порядку звуків. Наприклад, замість "шоколад" написано "кохолат".

                                                                Більш детально, Лаура Бош (1982) описує різні процеси спрощення, залучені до дитячої мови. Процеси заміщення:

                                                                • Фронталізація: заміна велара, / x / o / g /, попередньою приголосною. / бор / пор / шапка /
                                                                • Постеріозація: заміщення попередніх приголосних на velares./caza/ por / taza /
                                                                • Втрата гучності. Це зазвичай впливає на носові приголосні звукові групи. / шарф / по / шарф /
                                                                • Оклюзивна фрикація Загалом, місце артикуляції не змінюється. / jorro / por / cap /
                                                                • Консонансизація напівхилих: / i / і / u / в дифтонгах стають приголосними. / pegne / by / comb / / / / автобус /
                                                                • Оклюзивизація фракцій: передбачає втрату характеристики фракції. / plecha / by / arrow /
                                                                • Втрата афіксації: аффект втрачає початкову оклюзію і стає фрактивним. / мішок / від / куртка /
                                                                • Виверження мови або шелесті (хоча це може впливати на інші приголосні, які не є / s /. / Bolzo / por / bolso /
                                                                • Заміна нежорстких міжзубних фракцій, різкими передніми фракціями: / f / та / s / by / z / та / d /. / tafa / за / чашка / / облога / за / небо /
                                                                • Аспірація / с / до оклюзії. (Це може бути діалектний).
                                                                • Палаталізація фракцій. / bolSo / per / bag /
                                                                • Виголошення глухих фрікатів. (треба мати на увазі, що на іспанській мові немає жодного озвученого fricative з фонематичним значенням). / vwego / від / fwego /
                                                                • Семиконсонизация рідин: будь-яку приголосну групу рідин можна замінити на / j / або / w /. / wojo / by / red /
                                                                • Відсутність латералізації: / d / o / r / per / l /. / dapiz / by / pencil /
                                                                • Латералізація яскравих рідин. / tambol / для / барабан /
                                                                • Відсутність простих яскравих. / кожен / по / особа /
                                                                • Відсутність декількох яскравих. / goro / o / godo / por / cap /
                                                                • Вібраційна апостеріолізація: вібрація - увулярна і частіша в заміщенні багаторазової вібрації. / Червоний / за / червоний /
                                                                • Перетворення в рідину лінгводентальної сонори / д /. / espara / o / espala / por / espada /

                                                                Асиміляційні процеси

                                                                • Веларовие асиміляції. / gojo / для / червоний /
                                                                • Альвеолярні асиміляції. / liblo / by / book /
                                                                • Засвоєння губ. / bobo / by / globe / more процес спрощення консонансної групи.
                                                                • Носові асиміляції. / tambon / by / drum /
                                                                • Піднебінні асиміляції. / SeSa / by / arrow / більше втрати аффиката.
                                                                • Міжзубні асиміляції. / zeza / by / стрілка / більше випинання язика.
                                                                • Стоматологічна асиміляція. / кристал / по / кристал /
                                                                • Деназалізація носової поблизу ненасосного приголосної. / poka / by / fly / більше спрощення консонансної групи

                                                                Процеси, пов'язані зі складовою структурою

                                                                • Опущення остаточних приголосних. / лапі / за / олівець /
                                                                • Пропускання вихідних приголосних. / шарф / по / шарф /
                                                                • Пропускання початкових ненаголошених складів. / fanda / by / шарф /
                                                                • Скорочення дифтонгів до одного елемента. / від / до / від зуба /
                                                                • Спрощення груп приголосних. / pacha / від / залізо /
                                                                • Метатезія або інверсія в послідовності виробництва звуків. / втратити / по / камінь /
                                                                • Коалесценція або засвоєння диференційованих звуків, що призводить до нового звуку. / pierra / por / piedra /

                                                                Ця стаття є суто інформативною, в Інтернет-психології у нас немає факультету, щоб поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога, щоб звернутися до вашого випадку зокрема.

                                                                Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Синтаксичний фонологічний розлад, Ми рекомендуємо Вам увійти до нашої категорії Психопатологія для дітей.