Чи правильно оцінювати іспити студентів?

Сьогодні найбільш часто використовуваним методом оцінки наших студентів є страшні іспити. Ми говоримо про тести, де оцінювач повинен відповісти на ряд запитань щодо теми, що підлягає оцінці. Але,Чи є такі іспити найкращим способом оцінки знань студентів? Чи є інші альтернативи?

Перш ніж говорити про обґрунтованість іспитів та альтернатив, важливо знати, що таке оцінка та яка мета, яку вона проводить. Якщо ми запитаємо будь-яку людину, що таке оцінка студента, можливо, відповідь опосередковано: заявивши, що вона служить для перевірки, чи має оцінювач необхідні знання.

Отже, якщо у вас є, студент буде схвалювати та іншим чином призупиняти. Однак, насправді, це останній закон це далеко не виконано і, отже, також мета, яку переслідують тести, які зазвичай виникають у нашій освітній системі.

Гарна оцінка, в рамках освітньої структури, зосереджується на визначенні поточних знань і навичок студента, щоб знати, в якій навчальній ситуації він / вона є. А яка його мета? Один дуже простий і, що багато вчителів часто забувають: оцінити, чи пропонується дидактична система, що пропонується для цього учня.

Таким чином, примітка, виходить за рамки "кількісної оцінки" знань студента в масштабі, запропонованому вчителем, Вона повинна дати нам уявлення, чи працює план, який ми використовуємо для того, щоб студенти засвоювали знання, які ми намагаємося передати.

У цьому сенсі, якщо це було зроблено добре, оцінка була б потужним інструментом у навчальному процесі студентів. Проте бачити оцінку лише як метод відбору або класифікації учнів є дуже бідним і зменшеним поглядом на нього.

Якщо ми прагнемо до розвитку студента як мети освіти, ми не можемо вчинити недбалість зловживання оцінюванням.

Які проблеми мають традиційні іспити??

Розуміючи оцінку як інструмент, яким керуватимуть учнів і коригувати спосіб, у який ми їх навчаємо, ми побачимо, що традиційні іспити мають багато проблем, які допомагають нам у цих двох завданнях. Ось її недоліки:

• Оцінюється тільки студент. Єдиним, хто повинен бути поставлений на суд, є студент, він не оцінюється, якщо вчитель або освітнє середовище є адекватними для розвитку учнів. Насправді є багато професорів, які припускають, що вони призупиняють всіх або тих, хто з ними не схвалюється.
• Тільки викладач оцінює. Студент підпорядковується суб'єктивному оцінці критеріїв одного вчителя. Не існує інших критеріїв, ніж критерій вчителя, який викладає предмет.
• Тільки результати мають значення. Традиційні іспити можуть щось сказати про поточні знання студента, але нічого про процес. Не має значення, якщо ви дійсно зробили глибоке розуміння їх або просто запам'ятали їх напередодні, результат може бути таким же.
• Оцінюється лише знання. Вона не враховує ситуацію, в якій знаходиться студент, або з якими сильними або слабкими сторонами. Ми не можемо орієнтувати студентське навчання, не знаючи, які ресурси ресурсу.
• Вона оцінюється лише кількісно. Зрештою, традиційні іспити підсумовуються у записці, яка повинна показати або повинна бути пристосована до частки суб'єкта або навичок, які студент зміг асимілювати студенту.
• Вони заохочують конкуренцію, а не співпрацюють. Класифікація студентів з кращими або гіршими оцінками сприяє створенню конкурентного середовища. Крім того, у цьому змаганні, непрямо піднятому системою, найбільш поширеним є те, що в кінці кінців учень зосереджується на тому, щоб отримати більш високу оцінку, ніж на вивченні знань, які оцінюються краще..

Альтернативи традиційним іспитам

Враховуючи проблеми, які вважає традиційна оцінка, необхідно шукати альтернативи. Можна сказати, що єтри основи, на яких повинна базуватися оцінка: (а) Оцінка за компетенціями, (б) Системи портфеля та (с) Використання ІКТ.

Оцінка компетентності

Метою дисципліни є вивчення студентом серії знань, а також, перш за все, вивчення низки компетенцій. Наприклад, метою математики може бути те, що студент знайомиться і запам'ятовує деякі формули і процеси, але важливіше те, що він розуміє їх і знає, як їх застосовувати для вирішення проблем..

Оцінка повинна визначити, які компетенції освоїв студент і які ще не розроблені. Знаючи це, ми можемо керувати навчанням для зміцнення компетенцій, які він має, і стимулювати придбання тих, які ще не мають. Для цього важливо, щоб суб'єкт мав дуже добре сплановані компетенції, а також гнучку та індивідуальну систему навчання.

Портфельні системи

Оцінка за компетентністю говорить нам, що ми повинні оцінювати, але ми також повинні знати, як це зробити. Системи портфоліо надають нам індивідуальний метод оцінки, орієнтований на розвиток студентів. Але що таке портфельна система?

Психолог Кінгоре визначає їх як: "Портфель є систематичним збором, що представляє роботу студента, яка вибирається між вчителем і студентом для надавати інформацію про розвиток дитини, їхній профіль навчання, інтереси, рівень досягнення та стан навчання з плином часу "

Тобто, портфелі не перестають бути "папками", де студент розміщує всю роботу, виконану з цього питання, і постійно переглядається вчителем, щоб побачити, як він розвивається. Це дозволяє викладачам дізнатися про стан навчання кожного учня і підготувати інструкцію до нього. Очевидно, було б також корисно подивитися, чи розвинув учень необхідні навички.

Проблема цих портфелів полягає в складності їхнього управління через кількість інформації, яку вони містять. Можливим рішенням цієї труднощі буде те, що я прокоментую у наступному розділі.

Використання ІКТ (інформаційних та комунікаційних технологій)

Комп'ютери, Інтернет та інші системи зв'язку (TIC) пропонують нам багато ресурсів, які можуть принести користь оцінці. ІКТ можуть допомогти нам вирішити складне управління портфелями. У цьому сенсі існування онлайнової програми, яка керуватиме всією інформацією, наданою студентами та викладачами для різних електронних портфелів, значно полегшить оцінку.

В якості висновку залишу вам питання, щоб відобразити: Знаючи про недоліки традиційних іспитів і альтернатив, які існують, чому іспити все ще є системою оцінки за замовчуванням??

Інтуїтивні теорії проти того, що навчають школи Інтуїтивні теорії ґрунтуються на швидкому розумінні сприйняття їх реальності і складають здоровий глузд дитини. Детальніше "