Пригода знання дитячого пізнавального розвитку через очі Піаже

Жан Піаже - одна з великих джерел у вивченні дитячого когнітивного розвитку. Він присвятив все своє життя вивченню дитинства, навіть досліджував своїх дітей, щоб розкрити таємниці розвитку. Він також відомий разом з Львом Виготським як один з батьків конструктивізму.

Однією з найвідоміших теорій Жана Піаже є його поділ на пізнавальний розвиток дітей на чотирьох диференційованих етапах. Піаже прагнув до цієї теорії, яка пояснювала загальний розвиток немовляти. Проте сьогодні ми знаємо, що вона залишає безліч аспектів без значення, як вважати її теорією загального розвитку; незважаючи на це, ця класифікація є корисним керівництвом для розуміння того, як ми розвиваємо свою логіко-арифметичну здатність у дитинстві.

Етапи розвитку пізнавального розвитку дітей

Багато психологів вважали, що розвиток дається кумулятивним явищем, де генеруються нові поведінки і когнітивні процеси. З іншого боку, Піаже, після своїх досліджень, сформулював теорію розвитку на основі якісних стрибків; де дитина буде накопичувати здібності, але рано чи пізно це накопичення змінить якісно його спосіб мислення.

Піаже розділив дитячий когнітивний розвиток на три стадіони з серією підстанцій, пізніше вона була завершена, розширивши її до чотирьох. Ці чотири етапи: (а) сенсорно-рухова стадія, (б) передопераційна стадія, (в) стадія конкретних операцій і (г) стадія формальних операцій.

Чутливо-руховий період

Цей етап передує появі мови, що поширюється від народження до приблизно двох років. Цей період характеризується рефлекторною здатністю дитини. Життя немовляти в цей період базується на співвідношенні його проникливості з двигуном. У його свідомості є лише практичні поняття, такі як знати, що робити, щоб їсти або привернути увагу своєї матері.

Потроху, Протягом цього періоду дитина буде узагальнювати події свого середовища і створюватиме схеми того, як працює світ. Внаслідок перетину схем, немовля розвиває перманентність об'єкта, розуміє, що об'єкти існують як суб'єкти, які йому чужі. Перед тим, як реалізувати цю ідею у ваших схемах, якщо дитина не зможе побачити, почути і торкнутися об'єкта, він або вона подумає, що вона не існує..

Кінець цього етапу відзначається появою мови. Мова дитини передбачає глибокі зміни в їхніх пізнавальних здібностях. Це, як правило, супроводжується семіотичною функцією: здатністю представляти поняття через мислення. Дитина піде від чисто практичного розуму, до розуму, який також діє на репрезентативному рівні.

Передопераційна стадія

Ми можемо знайти цю стадію між двома роками та семи. Тут ми знаходимося в період переходу, коли дитина починає працювати з його семіотичною здатністю. Хоча він вже досяг рівня представництва, його розум все ще сильно відрізняється від розуму дорослого. Тут ми знаходимося з «егоцентричною» думкою.

Дитина є «егоцентричною», тому що його мислення абсолютно самоцентричне. Немовля не в змозі відрізнити фізичне від психічного, а об'єктивне - від суб'єктивного. Для нього його суб'єктивний досвід - це об'єктивна реальність, яка існує однаково для всіх людей; це показує нам відсутність Теорії розуму. З 4-х років я почала відмовлятися від цього егоцентризму і розвивати теорію розуму.

На цій стадії ми також бачимо проблеми дитини, щоб зрозуміти, що Всесвіт змінюється. Він здатний розуміти держави, але не перетворення матерії. Прикладом цього, коли дитина на цьому стадіоні навчається скляній воді, і ми змінюємо цю воду на вужчу, але вищу скло, дитина буде думати, що води більше, ніж раніше: він не здатний зрозуміти, що перетворення чогось не змінювати кількість існуючого матеріалу.

Стадіон бетонних операцій

Цей період триває від семи років до 11 0 12. На цьому етапі дитині вдалося відмовитися від повної впевненості в почуттях. Тут ми бачимо розвиток ряду понять, таких як перетворення форми не змінюють кількість речовини.

Немовля починає будувати логіку класів і відносин за межами перцептивних даних. Дитина розуміє перетворення і зможе зрозуміти, що вони можуть відбуватися в протилежному напрямку (наприклад, додавати замість видалення). І важливим аспектом є те, що ви зможете виконувати ці операції, представляючи їх у своїй свідомості, без необхідності виконувати їх з поточними об'єктами.

Хоча він керує операціями та логікою, він може виконувати їх лише з певними об'єктами, які знають, як вони поводяться. Це є нездатний теоретизувати про те, чого він не знає або вона виходить зі свого пізнавального сприйняття. Ця здатність буде досягнута на наступному етапі.

Стадія формальних операцій

Це остання стадія розвитку, коли дитина стане дорослим на когнітивному рівні. Цей етап характеризується набуттям наукової думки. Дитина може не тільки роздумувати про реальне, може також міркувати про те, що можливо.

Цей період характеризується здатністю робити гіпотези і вивчати можливі наслідки цих гіпотетичних можливостей. Дитина удосконалила свої процедури тестування і не приймає думки, не вивчаючи їх.

З цього моменту дитина почне набувати нові знання та інтелектуальні засоби. Це дозволить вам розвиватися як компетентний дорослий у суспільстві. Проте, на даний момент більше не зазнає ніякого іншого якісного стрибкаМоже бути швидше або точніше під час ваших розумових операцій, але буде думати так само.

Тепер, коли ми знаємо дитину Піаже, когнітивну теорію розвитку, Чи вважаєте ви, що діти розвиваються на цих етапах, або, можливо, ця теорія не відповідає, коли йдеться про пояснення людського розвитку в повному обсязі??

Стилі виховання: як ми виховуємо наших дітей? Залежно від стилю виховання батьків, дитина може бути більш-менш щасливою і розвиватися правильно чи ні. Детальніше "