Найчастіші мовні помилки у дітей від 3 до 6 років

Коли діти починають говорити, вони роблять ряд лінгвістичних помилок, що випливають з їхнього навчального процесу. Насправді, ми іноді тривожимося, коли бачимо, що наш син висловлює речення з 3-х слів, які є занадто простими або що він ледве говорить, але це не повинно бути проблемою. Тому важливо знати, коли потрібно хвилюватися і коли приймати ці невеликі помилки як прості фази свого процесу розробки.

Також майте на увазі, що деякі з цих помилок вони часто передають нам дорослим: знаменитий lapsus linguae. Мимовільні помилки ми робимо, коли хочемо сказати одне слово, але сказати інше або коли ми випадково обмінюємося поняттями.

Це пояснюється тим, що наші думки іноді не уявляють себе озброєними граматично в нашій свідомості і, отже, ми повинні проводити процес вибору найбільш відповідних слів. Розглянемо нижче найпоширеніші мовні помилки у дітей від 3 до 6 років залежно від ураженої одиниці.

"Ми думаємо словами, і ці думки приходять до нашої думки в граматичній формі суб'єкта, дієслова, предметів і доповнень, не знаючи, як ми виробляємо речення"

-Lashley, 1958-

Семантичні помилки (лексикон і значення)

На семантичному рівні, від 2 до 3 років, діти досягають значного прогресу в процесах категоризації та концептуалізації. Так, вони починають виробляти і розуміти дуже велику кількість значень, хоча вони все ще не досягають рівня, який мають старші діти або дорослі. Фактично, від 2 до 6 років діти зазвичай навчаються 5 слів на день. Візьміть розрахунки!

Навчання передбачає помилки і навчання.

Коли вони починають використовувати нове слово, діти не знають, що таке їхнє справжнє значення. Мало-помалу вони вивчають і зменшують цю семантичну різницю завдяки своїм помилкам (помилка при пробному випробуванні) та їхньому оточенню. Я маю на увазі, уточнює значення понять. Однак у цьому процесі навчання існують два типи лінгвістичних помилок:

• Через невідповідність: це ті, в яких дитина посилається на щось іншим ім'ям. Наприклад, називають "опудало" або "автомобіль" "собакою". Хоча вони рідкісні, вони є наслідком невідповідності між значенням і означенням.
• Перекриваючись: вони частіші, ніж попередні, і вони виникають, коли відбувається часткове збіг між значенням, яке дитина дає слову, і реальним або дорослим. Це, у свою чергу, двох типів.
  • Перевитрати є найбільш поширеними в ці епохи. Вони виникають, коли дитина розширює значення поняття до речей, місць або людей, які мають спільні з ним риси. Наприклад, коли ви називаєте "мама" всім жінкам, ви взаємодієте з "собакою" з усіма тваринами з ногами.
  • Недоступність вони є протилежними, обмеженнями семантичного поля слова. Вони виникають, коли немовля називає «крісло» тільки тим, хто на кухні вашого будинку, а не іншим.

Фонологічні помилки (звуки)

Фонологічні помилки - лінгвістичні помилки, які виникають у фонемах, найменшій одиниці мови. Іноді ці недоліки впливають на все слово, склади одного і того ж або лише деяких фонем. Таким чином, іноді діти не вимовляють ненаголошені склади, вони "з'їдають" літери або не вимовляють остаточний приголосний слова.

Вони бувають декількох типів:

• В очікуванні (раптом кульгавий) від покаянняo кульгавий
• З наполегливості (є табурет) є табурета) 
• Фонемний обмін ("грабіжники" атакидори; зовсім> у звільненому).

Є діти, які вимовляють дуже обмежену кількість фонем, але вони роблять це дуже добре. Інші, більш безстрашні, намагаються сформулювати слова, які знаходяться поза їх можливостями. Загалом, Кожна дитина має свої власні уподобання щодо артикуляції.

"Ми вивчаємо мову після незліченних експериментів".

-Соссюр-

Морфосинтактичні помилки

Морфологія і синтаксис є двома основними складовими мови. Діти, у розвитку цієї морфосинтаксичної складової, зазвичай вдаються до різних механізмів придбання.

Діти - як папуги! Вони повторюють все, що вони чують і навіть те, чого вони не повинні. Ось чому, коли їхні батьки говорять фрази, приказки або мовні формули, вони намагаються їх скопіювати. Але пам'ятайте їх у блоці, в цілому. Ні слова за слово.

Тому, коли вони продовжують наслідувати їх і відтворювати їх вголос, не знаючи, як вони були побудовані, вони можуть сказати їх лише в контексті, в якому вони навчилися їм. Наприклад, якщо ви чуєте, що ваша мати каже "Як гарний ви сьогодні" для її чоловіка, діти вирішать відтворити ті самі слова вдома і в тій же ситуації. Вони не узагальнюють цю формулу.

Так само, коли вони навчаються, діти 3-х років не знають, як структурована мовна система. Вони не знайомі з граматичними правилами, ані слова будуються на основі критеріїв. Тому вони засвоюють синтаксичні форми незалежними і ізольованими один від одного.

З плином часу вони розуміють це є правила, до яких вони повинні підкорятися, і вони беруть їх до крайності. Це те, що називається гіперрегуляцією. Прикладами цього є "Я зламав"> "Я зламав" і "не скушту"> "Не знаю".

Коли треба хвилюватися?

Є певні тип лінгвістичної поведінки, який може бути неприйнятним для вашого віку розвитку і вказують на деяку затримку у придбанні та розвитку мови. Деякі з них:

• Неправильна артикуляція більшості звуків.
• Використання ізольованих або дуже поганих фраз. Використання вироків, що складаються лише з трьох слів або менше (звичайно до 36 місяців).
• Систематичне уникнення дієслів, прийменників, займенників або статей у реченнях.
• Переважна більшість їхніх усних виступів є незрозумілими і майже незрозумілими.
• Робота над мовою жестів повинна бути зрозумілою.
• Словник і лексикон бідні. Не виявляє ознак поступового набуття слів.

Проте лінгвістичні помилки дитини не є симптомами невдач у розвитку їх мовних здібностей. Цілком навпаки. Вони є ознакою того, що дитина розвивається і починає розуміти систему мови (Borregón, 2008).

Бібліографія

Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. і Garcia, J.N. (2007). Оцінка та втручання в експресивні порушення мови (с. 133-142). Мадрид: Піраміда.

У мене на кінчику моїй! Ви коли-небудь намагалися сказати слово, і ви просто не можете згадати його? Ця подія називається явищем кінчика мови ?? і вона була вивчена психологами. Детальніше "