5 висновків з неврології, які підтримують педагогіку Монтессорі

"Перше завдання освіти - похитнути життя, але залишити його вільним для розвитку", Марія Монтессорі стверджувала більше століття тому. Сьогодні про освітній трикутник, на якому ґрунтується його педагогіка та її основні принципи, свідчить неврологія.

Крім того, Стів Хьюз, нейропсихолог, педіатр і батько Монтессорі, має тверде переконання після багатьох років експериментів Метод Монтессорі підвищує певні функції мозку, які допомагають розширити когнітивний розвиток. Він навіть дав прізвища методу "Оригінальна система навчання на основі мозку".

Неврологічний розвиток посилюється шляхом вивчення методології Монтессорі. Ця заява може бути підтримана не тільки в сотнях успішних випадків розвитку з моменту її заснування, але й різними відкриттями, які зробила нинішня нейронаука. Давайте побачимо 5 з них:

Ілюстрація Карін Тейлор

1. Руки є інструментом мозку

«Руками людська істота замислює своє оточення. Вони є інструментами виконання інтелекту. Руки творчі, вони можуть виробляти речі. Чутливі органи і здатність до координації розвиваються за допомогою ручної діяльності ", підтвердила Марія Монтессорі.

Сьогодні ми знаємо, що ресурси, які використовує мозок для обробки сенсорних стимулів, які він сприймає через руки, розумно перевершують інші частини тіла. Таким чином, ми можемо сказати, що переживання світу через руки є еквівалентом входу через великі двері нашого мозку і, отже, вони повинні грати провідну роль у навчанні.

На зображенні ми можемо спостерігати те, що називається "Моторний гомункул і сенсорний гомункул". Цей термін використовується для опису спотвореної людської фігури, намальованої на відносний сенсорний простір, який представляють наші частини тіла в корі головного мозку. В обох гомункулях ми бачимо, як руки помітно більші, ніж інші області.

2. Природні експерименти підвищують здібності та компетенції дитини

"Освіта - це природний процес, який виконує дитина і не набувається через прослуховування слів, а через досвід дитини в їхньому оточенні- підтвердила Марія Монтессорі.

Заохочення до вільного та природного експерименту означає заохочення дітей та дітей до переміщення та спілкування зі своїм оточенням. Діти, які навчаються через педагогіку Монтессорі, витрачають більше часу на рух, ніж у традиційних школах; тобто, необхідна активна взаємодія з навколишнім середовищем, що сприяє більшому оволодінню моторними, сенсорними, емоційними та пізнавальними здібностями.

Таким чином, користь від активного ставлення до навколишнього середовища робить дітей і дітей більш компетентними, коли йдеться про визнання намірів інших. Це відкриття підтверджується різними дослідженнями про переваги гри з рукавичками на липучці, щоб спровокувати навмисну ​​дію. Коротше, заохочення дітей до чогось допомагає їм вчитися швидше, ніж просто спостереження, як зазначено в тексті, опублікованому в 1981 р. Канделем і співавторами.

3. Виконавчі функції і Монтессорі

Виконавчими функціями є ті когнітивні здібності, які дозволяють нам розумово маніпулювати ідеями. Ці розумові здібності сприяють усвідомленому, активному, добровільному та ефективному вирішенню проблем, що виникають у повсякденному житті.

Навчитися бути гнучким і приймати зміни в навколишньому середовищі, зосередитися на завданнях, продовжувати досягнення мети, чинити опір нашим імпульсам і зберігати інформацію в нашому розумі, щоб працювати з ним, є важливими навичками для правильного розвитку.

Термін "виконавчі функції" класифікує ці навички в трьох категоріях: гальмування, робоча пам'ять і когнітивна гнучкість. Якщо ці функції недостатньо розвинені, можна навіть помилково діагностувати такі розлади, як СДУГ або інші труднощі в навчанні..

З педагогіки Монтессорі, розробленої в той час, коли це не було відомо, вона допомагає розвивати ці функції за допомогою різних заходів, таких як очікування, пошук матеріалу через лабіринт, утворений колегами, які роблять інші заходи тощо. Дослідження показують, що діти, які відвідували дошкільні центри Монтессорі, демонструють кращу продуктивність у цій сім'ї психічних процесів мозку та спинного мозку.

Невідомий автор

4. Чутливі періоди або вікна можливостей у дитинстві

Марія Монтессорі зазначила, що в дитинстві були чутливі періоди для навчання. У цих еволюційних моментах лежить великий нейро-емоційний потенціал і, отже, виховання має першорядне значення. Зокрема, дуже важливо, щоб у період 0 у віці 11 років діти досліджують свій світ найбільш автономним способом.

Таким чином, глобально ми можемо говорити про створення мікросвітів або мікросвітів Монтессорі. Це створення чисто дитячого середовища: меблі розміром з дітьми, іграшки, що підвищують розвідку і когнітивну гнучкість тощо. Неврологія виявила ці стадії, в яких мозок потребує певної стимуляції для розвитку.

Невідомий автор

5. Дзеркальні нейрони як основа навчання

Те, що діти бачили і переживали світ, є основою занепокоєння методології Монтессорі серед маленьких. Дзеркальні нейрони, які розташовані в лобовій частці, допомагають поглинати інформацію з навколишнього середовища через органи почуттів. Це було виявлено Марією Монтессорі через спостереження і пізніше підтверджено знаходженням цих спеціалізованих нейронів у імітації.

Як ми бачимо, метод Монтессорі - це метод, який отримує велику наукову підтримку і який повинен продовжувати вивчатися вичерпно, оскільки він гарантує створення Всесвіту на основі прихильності та поваги до індивідуальних ритмів кожної дитини та оточення..

15 принципів Марії Монтессорі виховувати щасливих дітей Марія Монтессорі лише залишила нам цікаву освітню модель, а також дала нам 15 основних порад для батьків. Детальніше "