3 фактори міжособистісної диференціації

У багатьох випадках, Психологія вивчає основні когнітивні процеси, які з певними нюансами зустрічаються у всіх людей подібним чином. Таким чином, можна сказати, що в цих випадках психологія шукає зв'язок між індивідами з метою мати загальний погляд на людину.

Однак,, є певні когнітивні процеси, які викликають міжособистісну диференціацію, як особистість. Дисципліна, яка відповідає за вивчення цих факторів, - це психологія індивідуальних відмінностей або диференційна психологія.

Психологія індивідуальних відмінностей - це наукова дисципліна, яка намагається відповісти на те, що люди ми дуже схожі один на одного, але в той же час ми дуже різні. Тобто, його мета - пояснити процеси та фактори, які лежать в основі міжособистісної диференціації. Насправді, якби ми не досліджували її, у нас було б достатньо проблем, коли мова йшла про пояснення людської поведінки. Це пояснюється тим, що ці фактори сильно модулюють поведінку і пізнання. Вивчення відмінностей допомагає нам зрозуміти причини розбіжностей і побачити вищі процеси.

За даними різних досліджень, Двома факторами міжособистісної диференціації par excellence є особистість і інтелект. Залежно від типу особистості або різних інтелектуальних якостей ми будемо спостерігати одну або іншу поведінку. Однак є й інші фактори міжособистісної диференціації, які ми побачимо нижче:

• Інтереси.
• Когнітивні стилі.
• Стилі навчання.

Інтереси

Цікавими факторами при вивченні міжособистісної диференціації є інтереси. Вони можуть бути визначені як афективні схильності або переваги для певних видів діяльності, областей, знань або захоплень. З певними нюансами інтереси певним чином передбачатимуть напрямок і сприймається приємність поведінки.

Інтереси мають три ключові характеристики:

• Вони з директивний або конітивний характер. Тобто вони рухають людину, щоб діяти в певному напрямку.
• У них є певної міри інтенсивності. Це позначається енергією, яку індивід приділяє поведінці, а також афективною реакцією і активацією, що випливає з неї.
• Вони є динамічний. Вони з'являються, змінюються, зміцнюються або втрачають силу через безперервну взаємодію індивіда з навколишнім середовищем.

Вивчення інтересів сильно впливає на психологію освіти. Це пояснюється тим, що знання інтересів студентів допомагає зробити інструкцію цікавою та значною мірою покращити якість освіти. Крім того, їх вивчення корисно зрозуміти, чому діти демонструють різні закономірності інтересів і різну ступінь уваги в одному предметі.

Когнітивні стилі

Цей фактор міжособистісної диференціації виникла з потреби пояснити різні рівні продуктивності, які люди демонструють у різних типах завдань. Традиційні тести інтелекту вони ледь пояснили індивідуальну мінливість при вирішенні різних завдань. Була також спроба пояснити через особистість, але вона вважалася недостатньою. Тому була створена конструкція когнітивних стилів.

Когнітивний стиль відноситься до звичайного способу обробки інформації та використання розумових ресурсів, як сприйняття, пам'ять або навчання. Підсумовуючи, вона являє собою звичний зразок, з яким індивід стоїть перед завданням або проблемою. Різні когнітивні стилі призводять до того, що людина є більш ефективною в певних типах завдань порівняно з іншими.

Нижче наведені приклади різних розмірів, які ми можемо знайти в когнітивних стилях. Через їх амплітуду в цій статті немає місця, щоб визначити їх, але вони служать вступом до цієї концепції.

• Залежність поля від незалежності поля.
• Вирівнювач проти точилки.
• Імпульсний проти рефлексивний.
• Візуалізатор проти вербалізатора.
• Візуальне порівняно з тактичним.
• Послідовний і цілісний.

Стилі навчання

Подібно до того, як когнітивний стиль є звичайною схемою, за допомогою якої ми стикаємося з проблемою, стиль навчання є звичайним способом, з яким ми стикаємося з завданням навчання. Тобто, це ті стратегії навчання та ресурси, які ми використовуємо при придбанні нових знань або нових поведінках.

Ці стилі народжуються через сильну взаємодію між людиною і контекстом. Вплив соціалізації та природних переваг на той чи інший стиль є факторами, що пояснюють генезис стилів навчання.

Психолог Девід А. Колб створив таксономію стилів навчання великого наукового визнання. Це наступне:

• Розходиться. Це ті, хто приймає багато точок зору, добре генерують ідеї, мають широкі культурні інтереси тощо. Це люди, які є ефективними у мистецькій діяльності або завданнях.
• Асимілятор. Це люди, які споглядають широкий спектр інформаційної, логічної, зацікавленої в ідеях і рефераті, і не цікавляться практичними аспектами теорій і ідей. Вони кваліфіковані в рамках наукових дисциплін або на основі інформації.
• Конвергентний. Вони вибирають практичне використання ідей і теорій. Вони, як правило, добре вирішують технічні проблеми в умовах міжособистісних проблем і є ефективними в технологічній кар'єрі.
• Я приймаю. Вони є тими, хто займається інформацією практичним способом. Вони планують, шукають новий досвід і мають тенденцію бути вісцеральними і добрими у сфері міжособистісних відносин. Вони хороші в орієнтованих на дії професій (продаж, маркетинг ...).

Як бачимо, психологія індивідуальних відмінностей Він має багато знань, щоб дати нам про те, як ми працюємо. У цій статті ви дізналися більше про три фактори, які найбільш відрізняють нас один від одного. Проте ця галузь вивчення людини є надзвичайно широкою, і ще багато чого ще потрібно відкрити.

3 типи особистості, які роблять вас унікальними Типи особистості можуть допомогти вам відчути себе частиною групи, але чи є між ними велика різниця? Дізнайтеся, з ким ви будете ідентифікуватись. Детальніше "