Чи можна запобігти впливу упередженості на меншини?

Для того, щоб вирішити проблеми інтеграції деяких учнів, що належать до етнічних меншин з Стенфордського університету, Грегорі Уолтон і Джеффрі Коен провели психосоціальне втручання, яке за одну годину змогли поліпшити академічні результати, психосоціальне благополуччя і здоров'я негативно-стереотипної групи в освітньому середовищі.

Іншими словами, є докази того можна запобігти негативному впливу стереотипів, і всього за одну годину. Подивимося, як цей висновок був досягнутий.

• Пов'язана стаття: "16 типів дискримінації (та їх причини)"

Почуття соціальної приналежності та забобони

Дослідження, опубліковане в 2011 році в журналі Наука, показали, що соціально-економічні відмінності серед афро-американських та європейсько-американських студентів не підтримувалися лише через структурні фактори, такі як відмінності в оплаті праці, доступність освітньої підготовки та соціальної підтримки. Працюючи в галузі соціальної психології, обидва дослідники запитували, як вони можуть вплинути на психологічні чинники для прийому копінгу студентів Стенфордського університету.

Вони зосередилися на почуття соціальної приналежності, основний соціальний мотив людини визначається як потреба у формуванні позитивних відносин з іншими людьми. Її важливість така, що, якщо вона не буде задоволена, можуть виникнути проблеми здоров'я, соціальної адаптації, добробуту та успішності школи..

За словами Уолтона і Коена, члени соціально стигматизованих груп виявляють більшу невизначеність що групи не стигматизують свою соціальну приналежність в освітніх або трудових установах. Вони мають більшу схильність відчувати невпевненість у позитивних соціальних відносинах у цих сценаріях, і ця невизначеність зростає під час переходу до нового етапу, тобто першого року університету..

Протягом першого року коледжу для деяких студентів є загальне відчуття ізоляції, що впливає на добробут і продуктивність. Дослідження Уотсона і Коена зосереджено на тому, як інтерпретувати та відчувати це відчуття як відсутність соціальної приналежності або, навпаки, як простий перехідний процес.

Мета була уникнути катастрофічних інтерпретацій і досягнення цієї перцептивної зміни при кодуванні соціального досвіду вона зберігалася в довгостроковій перспективі. Для цього необхідно було створити «повторюваний доброчесний коло» у студентів, згідно з яким початкові поліпшення академічної успішності сприяли відчуттю приналежності, а це, в свою чергу, підвищило продуктивність..

• Можливо, ви зацікавлені: "8 найпоширеніших типів расизму"

Корисність одногогодинного психосоціального втручання

Дослідження проводилося протягом першого року навчання в університеті 92 студентами, з яких 49 були афроамериканцями та 43 європейськими. Навпаки, деякі студенти отримали втручання, а інші були приписані до контрольного стану, в якому не проводилося втручання. Учасники заповнили щоденну анкету, яка зібрала їхні психологічні відповіді на різні проблеми протягом тижня після втручання.. Вони також заповнили анкету через 3 роки, в останній рік змагання, щоб оцінити наслідки дослідження на відчуття приналежності, здоров'я і благополуччя.

Під час інтервенції учасникам було представлено передбачуване дослідження, проведене зі студентами з інших курсів, не знаючи, що дослідження не було реальним. Результати фальшивого дослідження показали, що студенти у вищих навчальних закладах стурбовані своїм соціальним членством протягом першого року навчання в університеті, але, коли курс прогресував, вони поступилися місцем більшій впевненості в собі. Згідно з кількома неправдивими свідченнями, вони набули безпеки, оскільки почали інтерпретувати проблеми першого року університету як щось звичне і тимчасове під час адаптації, а не як особистий дефіцит або через їх етичне членство..

Щоб учасники усвідомили повідомлення, їх попросили написати есе на тему подібності між його досвідом і свідченням, есе, що пізніше розповідають шляхом мовлення перед відеокамерою. Імовірно, відео його виступів допомогли б іншим студентам протягом першого року навчання.

Процедура з контрольною групою була такою ж, за винятком того, що випробування та відео, які вони робили, стосувалися теми, не пов'язаної з соціальною приналежністю.

• Пов'язана стаття: "Особиста та соціальна ідентичність"

Результати втручання

Протягом тижня після втручання реакція афроамериканських студентів на повсякденні проблеми була більш адаптивною, а їхнє почуття соціальної приналежності залишалося незмінним. Навпаки, у афроамериканських студентів існує стан контролю, почуття приналежності було більш нестійким і залежало від щоденного досвіду.

Через три роки, після проведення анкети про довгострокові наслідки, було встановлено, що втручання збільшило академічну успішність афроамериканських студентів у порівнянні з контрольною групою, і значно зменшило відмінності між афро-американськими та європейсько-американськими студентами..

Також було виявлено позитивні наслідки для здоров'я та благополуччя учасників, помітні поліпшення почуття щастя і навіть меншого числа відвідувань лікаря студентами експериментальної групи.. Зникла різниця між афро-американськими та європейсько-американськими студентами в суб'єктивному відчутті здоров'я і щастя, а також у кількості візитів до лікаря.

Що ми можемо зробити з цього дослідження?

Дослідження Уолтона і Коена показали, що короткочасне втручання в почуття соціальної приналежності здатне значно і в довгостроковій перспективі поліпшити важливі аспекти, такі як академічна успішність, здоров'я і благополуччя. Вони також показують, що відмінності між стигматизованими та не стигматизованими групами не тільки не породжуються структурними факторами, тому що впливають і психологічні чинники.

Можливо працювати над такими психологічними факторами, як занепокоєння соціальною приналежністю через психосоціальні втручання короткочасної тривалості, легке застосування та низьку вартість, але для цього Дуже важливо, щоб шкільне середовище не було відверто ворожим, оскільки дослідження базується на зміні інтерпретації в неоднозначних ситуаціях.

Слід зазначити, що це втручання є яскравим прикладом того, що означає біопсихосоціальна концепція, оскільки вона демонструє взаємний зв'язок між фізичним здоров'ям, пізнаннями, емоціями, поведінкою і соціальними факторами..