Визначення психічної операції

Сьюзан Кейрі точно підсумовує пропозиції Піажета про розмежування передопераційних та діючих дітей. Доопераційні діти: (1) дотримуються лише одного виміру завдання одночасно, (2) вони не можуть побудувати впорядковані ряди або зробити про них перехідні висновки, (3) вони не можуть представляти класи або відношення класових включень, ( 4) вони є егоцентричні: вони не можуть розглядати інші точки зору, (5) вони не мають поняття фізичної причинності і (6) вони не можуть відрізнити появу реальності. Зі свого боку, діти, які побудували конкретні операції: (1) можуть координувати два виміри, (2) можуть представляти впорядковані ряди і робити транзитивні висновки, (3) можуть представляти класи і відношення класових включень, (4) вони можуть приймати інші точки зору, (5) вони фіксують фізичну причинність і (6) вони фіксують відмінність між зовнішнім виглядом і реальністю.

Теорія Піаже вважає, що використання логічних правил для вирішення проблем є наріжним каменем, на якому зростає дитячий інтелект. Однак психологи, які приділяють пріоритет культурним аспектам, Л. С. Виготський і Лурія, вважають, що саме розвиток мови як регулятора своєї поведінки, в її якості активатора і інгібітора, стимулює інтелектуальний розвиток протягом середнього дитинства.

Визначення психічної операції

Психічна операція, на думку Піаже, - це інтерналізована дія оборотного характеру, яка поєднується з іншими, що формують спільні структури. Ми називаємо ці структури групування. Групи мають дві основні операції: ідентичність і оборотність. Ідентичність означає, що якщо ніщо не додано або вилучено до "всіх", воно залишається незмінним. Оборотність означає, що якщо перетворення зроблено в одному напрямку, а потім у зворотному напрямку, то "все" залишається колишнім.

Піаже вважав, що поняття збереження є необхідною умовою для угруповань. Нові групи: транзитивність, класифікації і серіали. Групи є слабкими структурами, на півдорозі між логіко-математикою і психологією. Піаже використовував властивості цих структур для пояснення збереження, включення класів і відносин порядку, а також розуміння поняття числа.

Інші підходи до психічної операції

З розумовою увагою (M) e + 1 суб'єкт може бути представлений тільки як психічний стан. Щоб мати дві різні уявлення, вам потрібна психічна увага e + 2. Якщо ви не досягнете цього, все, що я можу зрозуміти, це моє власне психічне стан, подовжений або тривалий.

Походження досліджень з теорії розуму повертається до твори Премак і Вудраффа. Ці автори були підняті з урахуванням здатності шимпанзе вирішувати певні завдання, якщо можна було зробити висновок, що ці тварини мають теорію розуму, яка передбачає, що вони розуміють, що сталося з головним героєм історії, що спостерігається у відео. Фундаментальна проблема полягає в тому, що тест, розроблений цими авторами, не може гарантувати, що шимпанзе враховував психічний стан характеру відео.

Одним з найбільш відомих завдань є той, який розробив Віммер і Пернер для вивчення компетентності дітей в атрибуції психічних станів. Це завдання називалося помилкові переконання.

Леслі ставить походження теорії розуму вже на другому році життя дитини, коли починається вигадана гра і коли з'являється перше декларативне використання мови. Розчленову здатність - це когнітивний механізм вродженого походження, який необхідний для побудови метапредставлень. Щоб пояснити ці вроджені механізми, Леслі вдається до поняття модульність. Згідно з цим поняттям, саме існування метапрезентаційного модуля дає можливість всім дітям розвиватися рівномірним і потужним шляхом, навіть якщо вони піддаються впливу різних соціальних медіа, здатності розуміти симуляції, бажання і переконання..

На думку Велмана, це вже три роки, коли діти вже розробили теорію бажань - вірувань розуму.

Пернер стверджує, що через чотири роки відбувається фундаментальна зміна метакогнітивних навичок дитини. Завдяки цій зміні діти розуміють, що між розумом і світом існують внутрішні уявлення, які виступають посередниками.

Пернер описує три представницьких рівня: первинні подання (перший рік), вторинні уявлення (другий рік), метапредставлення (після чотирьох років). Первинні уявлення дозволяють дитині мати прості моделі світу, пов'язані з безпосередньою реальністю. Вторинні уявлення дозволяють бути "теоретиком ситуації".

Ця стаття є суто інформативною, в Інтернет-психології у нас немає факультету, щоб поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога, щоб звернутися до вашого випадку зокрема.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Визначення психічної операції, Ми рекомендуємо Вам увійти до нашої категорії еволюційної психології.