Яке покарання в психології і як воно використовується?

Покарання є одним з центральних концепцій поведінкової психології. Це метод модифікації поведінки, метою якого є зменшення або гасіння повторення поведінки.

Крім того, це концепція, яка постійно піддається і навіть критикується деякими дисциплінами поза психологією, а також субдисциплінами в ній; особливо для педагогіки, педагогічної психології, клінічної психології, а також організаційної психології.

У розмовній мові термін "покарання" також був розширений і навантажений різними значеннями, які часто вони використовують його як синонім емоційного або фізичного пошкодження.

Ось чому говорити про "покарання" може мати деякі варіації в залежності від того, хто використовує поняття, а також може призвести до різних заплутань. У цій статті ми побачимо конкретно, яке покарання в психології поведінкової традиції (особливо в оперантному обумовленні), і як вона використовується.

• Можливо, ви зацікавлені: "Біхевіоризм: історія, концепції та головні автори"

Що таке покарання? Його використовують в кондиціонуванні оперантів

Поняття покарання застосовується в психології виходить з струму оперантного кондиціонування. Останній був систематизований північноамериканським психологом Фредеріком Скіннером, який повернувся до більш класичних теорій кондиціонування, розроблених Джоном Уотсоном та Іваном Павловим; пізніше працював інший американський психолог: Едвард Торндайк.

Класичне кондиціонування означає, як ми вивчаємо поведінку, представляючи стимул. У дуже широких штрихах класичне кондиціонування говорить нам, що коли подається стимул, з'являється відповідь (дія або поведінка).

Оперативне кондиціонування, зі свого боку, пропонує, що зазначений відповідь супроводжується визначеним наслідком. А останній, наслідком, є елемент, який визначає, чи поведінка повторюється або зменшується.

Таким чином, оперантне кондиціонування аналізує, як і які наслідки можуть виробляти або усувати певну поведінку або дію. Для цього необхідно було використовувати різні концепції, які значно вплинули як на теорії, так і на втручання модифікації поведінки. Серед цих понять є "наслідки" і "покарання", ми побачимо розроблені нижче.

• Можливо, ви зацікавлені: "4 навчальних стилю: як ви виховуєте своїх дітей?"

Наслідок і покарання за поведінковою психологією

Загалом, наслідком цього є вплив поведінки. Іншими словами, це те, що відбувається після певної дії. Наслідком може бути два можливих наслідки: або він може призвести до повторення цієї дії, або може призвести до зменшення дії.

Перший випадок є «позитивним наслідком», оскільки він підсилює поведінку і сприяє її повторенню. У другому випадку ми говоримо про «негативний наслідок», оскільки його головним ефектом є придушення поведінки. Тоді ми бачимо, що, незважаючи на те, що часто використовують такі поняття, як "позитивний" або "негативний", в контексті оперантного обумовлення мова не йде про терміни, тобто не слід розуміти як "хороші" або "погані", але з точки зору його наслідків і відповідно до способу представлення стимулу.

Отже, слідство може як зміцнити поведінку, так і придушити її. І остання залежить від того, як вона застосовується і якою є її мета. Потім можна виділити два типи наслідків:

1. Позитивні наслідки (підсилювач)

Кондиціонування оператора говорить нам, що для посилення поведінки, необхідно представити або зняти стимул. Метою представлення і зняття завжди є посилення поведінки. Останні можуть відбуватися за допомогою двох різних дій і елементів:

1.1. Позитивне підкріплення

Позитивним підкріпленням є те, що відбувається через подання приємного стимулу. Наприклад, коли людині дається стимул (матеріальний або нематеріальний), що йому подобається, після того, як він отримав очікувану поведінку. Класичним може бути подача цукерки маленькій дитині, коли він зробив те, що ми хочемо повторити. У більш традиційному контексті експериментів на тваринах, Прикладом позитивного підкріплення є те, коли щурі дають м'яч їжі після натискання на важіль.

1.2. Негативний підсилювач

Негативне підкріплення він складається з видалення неприємного стимулу. Наприклад, видалити те, що людина не любить: якщо дитина не любить робити домашнє завдання, негативним підкріпленням є зменшення кількості останніх після того, як він мав бажану поведінку (оскільки це призведе до поведінки повторити).

Інший приклад - коли в автомобілі починають звучати сигнали, які вказують на те, що ми не маємо ременя безпеки. Ці тривоги видаляються тільки після того, як ми помістили пояс. Тобто їхня відмова зміцнює нашу поведінку.

2. Негативний наслідок (покарання)

З іншого боку, негативним наслідком, який також називається "покаранням", є придушення поведінки. Як і в попередніх випадках, необхідно подавати або відкликати стимул; тільки в цьому випадку, мета полягає в тому, щоб завжди погасити або принаймні зменшити появу поведінки. Вищезгаданий механізм навчання є більш складним, ніж позитивний результат, і може відбуватися двома можливими способами:

2.1. Позитивне покарання

У цьому випадку є стимул, який провокує огиду або відторгнення, так що людина або організм асоціює поведінку з цим неприємним відчуттям, а потім уникає його повторення. Наприклад, в експериментах на тваринах були використані електричні експерименти коли вони виконують небажану поведінку. Прикладом для людей може бути покарання, засноване на неприємних словах або фізичних підходах.

Найчастіше покарання гасить або зменшують поведінку лише тимчасово. Крім того, вони можуть підсилити негативну емоційну асоціацію з поведінкою або з обумовленим стимулом, що є ситуацією (це може бути проста присутність людини), яка попереджає про аверсний стимул, який наближається.

2.2. Негативне покарання

Негативне покарання воно полягає у видаленні його з приємного стимулу. Наприклад, коли ви видаляєте людину щось подобається. Типовим випадком може бути видалення дитини іграшкою, яку йому подобається після того, як у нього була поведінка, яку ми не хочемо його повторювати.

Залежно від того, наскільки існує узгодженість і взаємозв'язок між небажаною поведінкою і стимулом, така поведінка може бути погашена в короткостроковій або довгостроковій перспективі; і може бути або не бути узагальненим до інших контекстів або людей.

Іншими словами, може статися так, що дитина тільки пригнічує свою поведінку, коли вона стоїть перед конкретною людиною (той, який завжди прибирає іграшку), але не пригнічує її перед іншими людьми або в інших обставинах. У цьому випадку важливо мати логічний і безпосередній зв'язок між негативним наслідком і поведінкою, яку ми хочемо погасити. Нарешті, навіть якщо поведінка вдається вимерти, це не обов'язково означає, що вона була замінена референтними моделями, які призводять до альтернативного та більш бажаного навчання..