5 відмінностей між подарунком і генієм в дитинстві

Турбота про розвиток інтелектуальних навичок Вона тривалий час була предметом дискусії. Зовсім недавно, це питання, яке значною мірою пов'язане з діяльністю та продуктивністю школи. Саме тому стало дуже поширеним чути, що вчителі, вчителі або родичі дітей шкільного віку підозрюють, що деякі з них мають інтелектуальні та соціальні компетенції, які перевершують інші..

Багато питань виникає між емоціями та невизначеністю: Чи буде це генієм дитини? Це талановита дівчина? Талановитий дитина? Вундеркінд?... серед багатьох інших. А психологія - одна з дисциплін, відповідальних за надання відповідей.

• Пов'язана стаття: "Що таке інтелектуальна обдарованість?"

5 відмінностей між обдарованим і генієм

Це не рідкість, коли спілкування між вчителем і родичами дитини важко, коли деякі вважають його генієм, інші вважають його обдарованим, а інші просто обдарованою дитиною; навіть якщо ці поняття обговорюються чи навіть дискредитуються гарною частиною психопедагогіки.

Отже, враховуючи, що вони є суперечливими термінами і беруть участь у великій різноманітності думок, але які все ще використовуються і створюють деяку плутанину, ми побачимо нижче деякі відмінності між обдарованими дітьми та геніальними дітьми це може бути корисним на загальному рівні орієнтації.

1. IQ не все

Як правило, вважається, що дівчинка або хлопчик обдаровані, якщо вона має розум набагато вище середнього (близько 130 пунктів IQ або більше, залежно від віку), які також змогли швидше дізнатися деякі речі швидше..

З іншого боку, до недавнього часу вважалося, що дитячий геній був тією, яка мала IQ з оцінкою вище 180. На даний момент цей критерій не використовується.. Вважається генієм для обдарованих, що також виконує велику роботу.

Тобто, геній визначається пізніше продуктом його роботи або роботи, який залежить не тільки від інтелектуального коефіцієнта, але й від творчості, мотивації та відданості справі..

• Можливо, ви зацікавлені: "Теорії людського інтелекту"

2. Наслідки вашої роботи мають значення

Відповідно до вищезазначеного, обдарованою дитиною може бути дитина раннього навчання, вундеркінд (той, хто виконує діяльність з рівнем продуктивності дорослого у молодому віці) або талановита дитина (та, яка має вищу ефективність у певній області). і соціально цінні, особливо в деяких областях наукових знань), але це не обов'язково або стає дитячим генієм, тому що він не завжди виконує роботу, яка вважається трансцендентальною.

3. Навчання не завжди здається просунутим

Обдаровані діти вони зазвичай демонструють «раннє» навчання в області мовної та зорово-рухової координації, хоча і в інших областях, пов'язаних з когнітивними здібностями.

Дитячий геній не обов'язково показує раннє навчання або соціальну цінність, оскільки він вважається генієм, як тільки їхні навички мають вплив, сприйманий іншими як важливий.

4. Мотивація до навчання дуже важлива

Обдаровані діти можуть розвивати особливий талант для конкретного завдання, але це не відбувається природно, необхідно дати їм можливість зробити це, особливо заохочення мотивації до навчання.

Оскільки геній - це той, хто створив роботу, що вважається цінною, ми припускаємо, що вона була або була дитиною, яка мала можливість постійно підсилювати мотивацію того, що вона робить.

• Схожі статті: "Психологія розвитку: основні теорії та автори"

5. Шкільні показники не завжди вищі

Пов'язані з попереднім пунктом, обдарованої дитини легше ідентифікувати в школі, оскільки Очевидно, що шкільне навчання швидше, або це ставить нас у необхідність вносити зміни до навчальних планів для просування їхніх навичок або для уникнення нудьги у класі.

З іншого боку, геніальна дитина не завжди демонструє кращу шкільну успішність, оскільки, як ми бачили, геніальність - це характеристика, яка приписується пізніше і що не тільки пов'язана з навичками та IQ, а й до творчості та мотивація до навчання.

Інші пропозиції: Видатні навички

Постійно оновлюється вивчення інтелектуальних навичок, а також шкільної успішності. Це одна з найбільш досліджених областей психології та педагогіки сьогодні, тим більше, що освітні парадигми орієнтовані на підтримку як компетенцій, так і інтересів дітей, багато разів хоча вчителі або члени сім'ї не мають необхідних стратегій.

У спробі запропонувати пояснення та альтернативи, які сприяють навчанню дітей, з'явилася концепція видатних здібностей і можливостей (CAS), яка навіть розробила стандартизовані способи визначення "дітей CAS" (дітей з видатні здібності та здібності).

Загалом, термін CAS дозволяє охопити декілька характеристик інтелектуального розвитку, не використовуючи терміни «обдарований» або «геній», диференціація яких може бути дуже проблематичною в деяких контекстах..

Це також є одним з концептуальних інструментів, що дозволило розробити та впровадити адаптацію навчальних програм, а також визнати та відвідати різноманітні інтелектуальні та соціальні навички в дитинстві.