Втручання в психомотриці, що це за дисципліна?

Психомотричність - це дисципліна, яка вивчає взаємозв'язок між психікою і руховою спроможністю людини.

Народившись у двадцятому столітті руками авторів, таких як невролог Ернест Дюпре або психолог Генрі Валлон, давайте подивимося, з чого справді складається ця область дослідження і яким чином вказуються втручання у дітей. Аналогічно, ми розглянемо інші поняття, пов'язані з психомотричністю, такі як основи рухового розвитку і визначення того, що відомо як "схема тіла".

• Схожі статті: "Психологія розвитку: основні теорії та автори"

Основні принципи психомотриці

Дисципліна психомотриці базується на теоретичних уявленнях про те, як розуміти різні типи розвитку людини. Що стосується перспективи психологічного розвитку, передбачається, що суб'єкт перебуває в постійній взаємодії з середовищем, в якому вона розвивається; з точки зору рухового розвитку, стверджується, що існує зв'язок між моторними та психологічними функціями (когнітивною, емоційною, соціальною) кожної людини; З боку сенсорного розвитку розуміється, що існує зв'язок між органами почуттів і інтегральним дозріванням особистості.

Інший з фундаментальних теоретичних принципів базується на визнанні того, що правильне побудова тіла схеми сприяє розвитку психокогнітивних здібностей. Крім того, підтверджується, що тіло є ключовим аспектом контакту з зовнішньою реальністю, що відбувається завдяки руху цього.

З іншого боку, рухова поведінка вважається невід'ємним елементом по відношенню до поведінки тієї самої особи, яка взаємодіє з навколишнім середовищем, що дозволяє розвивати складні потужності. Нарешті, остання фундаментальна ідея дасть вирішальну роль мови в процесі психічного розвитку кожного суб'єкта.

• Вас може зацікавити: "Розвиток особистості в дитинстві"

Визначальні чинники моторного розвитку

Руховий розвиток складається з безперервного процесу, який починається вже з ембріональної фази, і який не припиняється, поки індивідуум не досягне зрілості, приймаючи дуже різні ритми в залежності від кожного суб'єкта, хоча й дотримується тієї ж послідовності на всіх етапах, які його складають. Один з перших зразків, що мають місце в ньому, відноситься до вираження вроджених рефлексів, які потроху зникають згодом перетворити на добровільні та контрольовані рухи іншої природи.

Це можливо завдяки тому, що процес мієлінізації здійснюється і завершується, і він встановлюється в шарах кори головного мозку (які регулюють ці добровільні дії), так що кожен раз рух уточнюється і уточнюється. у всіх його координованих аспектах.

Серед факторів, що визначають моторний розвиток, можна виділити три типи: пренатальний, перинатальний і післяпологовий. У першу чергу актуальними є такі аспекти, як характеристики та материнські звички (вік, дієта, наявність захворювань, спадкових ознак тощо), які можуть негативно впливати на плід під час вагітності. На момент пологів можуть виникати ускладнення під час екстракції, що може призвести до епізодів аноксії або черепно-мозкової травми (перинатальних факторів).

Що стосується постнатальних факторів, то вони множинні, хоча в основному вони присутні: на рівні фізичне і неврологічне дозрівання, характер стимуляції та досвіду, яким він піддається, тип їжі, навколишнє середовище, види догляду та гігієни, наявність афективної поведінки значними цифрами тощо. Як згадувалося раніше, фізичний розвиток дуже тісно пов'язаний з психологічним, емоційним, поведінковим і соціальним, з яким результат, отриманий від поєднання всіх з них, буде вирішальним для дитини..

• Схожі статті: "6 етапів дитинства (фізичний і психічний розвиток)"

Що мається на увазі під схемою тіла?

Поняття схеми тіла визначається як знання, яке має людина над своїм тілом, що включає в себе повне усвідомлення його як в спокої, так і в русі, про взаємозв'язок між сукупністю елементів, що його складають, і зв'язку всього цього з простором або контекстом, що його оточує (фізичний і соціальний) Таким чином, як емоційне самосприйняття (настрій або власне ставлення), так і гетеропереваги, які інші вважають предметом, також є відповідними аспектами в конфігурації тілесного плану.

Як еквівалентні вирази або альтернативні форми називання тілесної схеми існують також біноми, такі як тіло, образ, тіло свідомість, постуральна схема, образ себе або образ самого тіла. Різні автори, такі як Валлон, Le Boülch, Acaen і Ajuriaguerra або Frostig зробили власний внесок, щоб визначити концепцію схеми тіла, хоча одностайно всі вони сходяться на ідеї bideccional вплив суб'єкт-середовище (фізичної та соціальної) і совісті особистості власного тіла.

Одним з найбільш релевантних пропозицій є той, який зробив Брайан Дж. Критт, чия класифікація визначальних компонентів схеми тіла є новою і цікавою для впливу на когнітивні аспекти в конфігурації цього. Отже, за Cratty, компонентів схеми тіла буде:

• Знання і визнання планів тіла.
• Знання і розпізнавання частин тіла.
• Знання і визнання рухів тіла.
• Знання і визнання терпіння.
• Знання і визнання спрямованих рухів.

Інтеграція навчання

Що стосується розвитку схеми тіла, то вважається, що саме як дитина включає комплекс навчання, що дозволить підвищити когнітивно-афективно-соціальну компетентність себе і навколишнього середовища, коли відбувається конформація цього зображення тіла. само по собі диференціюється від оточення інших і контексту, що його оточує. Саме тому говориться, що в перші роки життя вона є коли окрема особистість структурована і що з цього моменту він робить можливим усвідомлення себе в просторі і в часі щодо всього, що йому чуже.

Більш конкретно, еволюція формування схеми тіла починається в перші місяці життя на рівні рефлекторні реакції, які трансформуються в інших типах більш складних рухів, як дитина, на другому році життя, досліджує і знає навколишнє середовище. Цьому сприяє зростаюча спроможність автономного руху.

Через три роки і до кінця дитинства відбуваються зміни на когнітивному рівні, щоб дитина підміняла суб'єктність розумінням зовнішнього світу для більш продуманої аналітично-раціональної потужності. Нарешті, приблизно 12 років - це коли завершується створення та усвідомлення схеми тіла.

• Вас може зацікавити: "Як відбувається емоційний розвиток в дитинстві?"

Психомоторні навички на етапі раннього виховання дітей

Протягом останніх десятиліть іспанська система освіти включила як відповідний дисциплінарний зміст, який традиційно залишився непоміченим (або просто ще не було досліджено про них), як це було у випадку з психомотором.

Незважаючи на це, ще достатньо довгого шляху для досягнення цього інтересу універсальним способом у всіх сучасних сферах та суспільстві. Це пояснюється тим, що історично складена ідея про те, що єдині уроки, які є важливими для навчання, є інструментальними чи продуктивними, не враховуючи, що на них часто впливають інші, більш виразні..

Таким чином, дефіцит у таких сферах, як перцептивна, когнітивна, емоційна організація тощо, що дає змогу отримати психологічний баланс і адекватну здатність адаптуватися до мінливих умов, може призвести до невдачі в школі, якщо не буде виправлено вчасно. У конкретному випадку психомотора існують дослідження, які стосуються існування маніфесту труднощі в навчанні такі як дислексія, дисграфія, експресивні порушення мови або арифметичні обчислення, що випливають з проблемної сенсорної інтеграції або дефіциту в зоровій або слуховій перцептивній організації (і тіла, непрямо) особистості.

Більш глобально, конформація особистості та інтелекту вони також починаються з адекватної структуризації "Я", диференційованої від "зовнішнього світу", що вимагає правильного засвоєння змісту, пов'язаного з психомоторними навичками, які роблять це можливим. Це також можна порівняти з досягненням задовільного психофізіологічного розвитку, оскільки координація і успішне виконання фізичних рухів індивідуума є однією з цілей, що розробляються в Психомотриці..

Важливість глобального розвитку у дітей

Для всього вищесказаного, і як резюме, можна сказати, що необхідність викладати психомоторний зміст на етапі раннього дитячого навчання полягає в спрощенні в сферу глобального та цілісного розвитку дитини (фізико-моторна координація, афективна, соціальна, інтелектуальна), у встановленні особистості, у сприянні самосвідомості себе, у сприянні набуттю шкільного навчання та досягненню задовільних соціальних відносин (підвищена мовна компетентність), у набутті достатньої компетенції автономії, самоефективності, самооцінки і т.д., а також у розвитку афективних і емоційних здібностей.

Бібліографічні посилання:

• Lázaro, A. (2010). Новий досвід психомоторної освіти (2-е видання, перероблений та розширений). Ред. Мірас: Сарагоса.

• Llorca Llinares, M. (2002). Освітня пропозиція через тіло і рух. Ед Альджібе: Малага.