28 питань про знущання для виявлення насильства в класі

Знущання - це явище, яке, мабуть, існувало ще з глибокої давнини, але не було приділено особливої ​​уваги ЗМІ порівняно недавно. Ми стикаємося з актом жорстокого поводження та постійного переслідування з часом це може мати руйнівні наслідки для тих, хто страждає від неї, як фізично, так і психологічно.

Часто страждання дітей і молодих людей, які страждають від знущань, залишаються приховані або через страх, або за сором, з боку їх, законом тиші, який часто буває у класі з приводу цього питання, або навіть відсутністю можливостей, інструментів або знань відповідальними дорослими, щоб захопити або лікувати акти агресії (на жаль, іноді навіть не ігноруються і недооцінюються). У цій статті можливий ряд Питання про знущання, які можуть допомогти виявити наявність справ в шкільній обстановці.

• Пов'язана стаття: "Знущання: аналіз залякування через теорію міметиків"

Залякування: основна концепція

Ми розуміємо, що знущання або шкільне знущання пов'язані з усім типом відносин між однолітками, у яких встановлено взаємозв'язок нерівності, в якому один або більше суб'єктів вчиняють будь-який тип добровільного акту, який намагається завдати шкоди, шкоди чи шкоди будь-яким чином іншого або інших осіб.

Одні або ті, кого напали, агресори підкладають під якусь форму, які постійно діють з часом. Ці образливі стосунки відбуваються або в шкільному контексті, або між суб'єктами, пов'язаними з їх співіснуванням в навчальному закладі.

Зловмисні акти, які здійснюються, можуть бути дуже різноманітними і здійснювати як безпосередньо (нападаючи на те, що нападає на очевидний спосіб), так і опосередковано (сприяючи тому, що його виключають, дискредитуючи або переймаючи його через мережі). Знущання може включати фізичну агресію, образи або зловживання, грабіж, активну маргіналізацію щодо неповнолітніх, публікацію та надсилання матеріалів у мережах, в яких вони піддаються критиці або безпосередньо атаковані (включаючи відео), примус, крадіжку особи або навіть індукцію до самогубства.

У цій сфері важливо враховувати це не тільки там нападуть і агресор, але є і свідки актів, які можуть призвести до заохочення або запобігання переслідуванню або які просто не втягуються. Важливу роль відіграють також викладачі та навчальний заклад, а також сім'ї. Ви можете працювати з дуже різних точок зору (запобігання та лікування існуючих випадків є пріоритетним) і з різними учасниками.

Але для того, щоб мати можливість працювати з ситуаціями знущання і зупиняти їх спочатку, необхідно виявити наявність справ. Для цього використовують кілька організмів різні тести і питання, які можуть бути використані для досягнення цього виявлення.

• Можливо, ви зацікавлені: "5 типів знущань або залякування"

Питання про знущання

Нижче наводиться низка запитань про знущання, які можуть бути використані для виявлення випадків зловживань у школі, запобігання або інформування про погляди та переконання щодо знущання (деякі з них витягнуті з тестів таких як Міністерство освіти).

Ці питання може бути внесено до класової групи в цілому, до окремих студентів (бути свідками, нападниками чи агресорами) або навіть вчителями та членами сім'ї. Вони можуть бути зроблені через анкету (щоб бути анонімним) або через індивідуальне інтерв'ю.

1. Скажіть, що це таке бути у вашому класі??

Це питання може бути використано для візуалізації загального клімату, який дихає в класі, і якщо зазначений неповнолітній відчуває себе комфортно чи ні..

2. Як ви ставитеся до своїх однокласників??

Хоча подібний до попереднього, з цього приводу акцент на відносинах студента з рештою однокласників. Залежно від відповіді ви можете зробити висновок, чи є в цьому аспекті конкретні проблеми.

3. Чи помітили ви якісь конфлікти між деякими студентами вашого класу??

Хоча може бути нормальним, що між партнерами існують невеликі конфлікти, це питання дозволяє суб'єкту оцінювати, чи є вони частими, або якщо у них є часті герої.

4. Чи знаєте ви про особу, яку будь-коли напали або образили однокласник чи студент??

Це питання дозволяє суб'єкту вказати, чи він коли-небудь візуалізував справу, або якщо він був в змозі засвідчити це зараз..

5. Чи знаєте ви, що це залякування? Не могли б ви пояснити, що це таке, або дайте мені приклад?

Знання того, що знущання є важливим для виявлення випадку, з якою знання концепції є дуже важливим. Як у студентів, так і вчителів.

6. Які типи знущань ви знаєте і що ви думаєте про них??

Хоча сьогодні знущання є темою, про яку часто говорять, у багатьох випадках все, що передбачає або не вважає агресію, невідомо, але насправді це (наприклад, сприяє маргіналізації особи в бетон або створити групу WhatsApp, щоб сміятися над людиною), тільки фізичні домагання розглядаються як такі.

• Можливо, ви зацікавлені: "Метод Ківа, ідея, яка закінчується знущанням"

7. Чи вважаєте ви, що звичайно використовувати нові технології та соціальні мережі, щоб завдати шкоди іншим людям??

Сьогодні діти та молодь все частіше підключаються до мереж і можуть повідомляти про наявність випадків домагань, що виникають внаслідок їхнього використання..

8. Чи знаєте ви про випадки, коли учень часто нападав або ображався, або був атакований через мережі?

Займаючись питанням, суб'єкт, на який ставиться питання, може відповісти і вказати на їх знання або незнання про поточні або минулі випадки.

9. Чи вважаєте ви, що агресія серед студентів є проблемою цього центру??

Студенти - це ті, хто бачить і відчуває ці ситуації з перших рук, щоб вони могли легко вказати, чи відбувається будь-який тип переслідування. Це питання також може бути поставлено до вчителів або родичів.

10. Чи трапилося це з вами?

Пряме питання, але той, що дозволить дитині висловити, якщо він жив подібним досвідом, або якщо він живе зараз..

11. Чи відчували ви коли-небудь залякані в класі або погрожували??

Знущання дуже поширене у випадках знущань. Це також дозволяє виявити наявність домінуючого ставлення у деяких студентів.

12. Ви коли-небудь були пограбовані чи приховані? Чи знаєте ви когось, хто з вами стався??

Те, що деякі учні можуть думати про гру, може приховати намір спокусити або створити глибокі страждання для конкретної людини. У разі пограбування, майно або майно також викрадено, а іноді й буйно.

13. Хто-небудь у класі має псевдонім?

Зневажливі девізи є одним з найпоширеніших і найчастіших видів переслідувань.

14. Скажіть, що сталося / сталося?

Припускаючи, що відповідь на будь-яке з перерахованих вище позитивних, важливо знати, що сталося.

15. Це щось продовжується в часі?

Необхідно визначити, чи виникла проблема або агресія в певний час або щось часто, або якщо вона все ще діє.

16. Скажіть, коли і де почалася проблема??

Припускаючи, що відповідь на будь-яке з перерахованих вище позитивних, контекстуалізація ситуації може допомогти працювати і зрозуміти наскільки встановлена ​​проблема або тип переслідування.

17. Як ви вважаєте, що хтось відчував би себе в цій ситуації?

У цьому питанні шукається, щоб людина, яку просять спробувати поставити себе на місце того, хто страждає від переслідування. Вона може бути профілактичною, роздумуючи про ситуацію тих, хто зазнав нападу.

18. Які наслідки, на вашу думку, може мати залякування для особи, яка її страждає??

У цьому випадку оцінюється знання наслідків знущання для основного постраждалого, які часто лише частково відомі або ігноруються.

19. Ви коли-небудь бачили, як хтось записував або фотографував інший без їхнього дозволу? Що ви думаєте про це?

Це питання дозволяє отримати інформацію про використання аудіовізуального матеріалу проти волі суб'єкта, записаного або сфотографованого.

20. Ви коли-небудь бачили публікацію або групу в Інтернеті, де вони сміються над партнером?

Кібер-залякування - це форма залякування що стає все більш поширеним сьогодні, і такі питання можуть допомогти виявити випадки.

• Пов'язана стаття: "Кіберзагару: аналіз характеристик віртуального домагання"

21. Як би ви відчували / відчували, коли / якщо це сталося з вами? Що робити, якщо ви бачили, що відбувається з кимось іншим??

Вираження емоцій і думок у зв'язку з цим дозволяє повідомляти про можливий досвід переслідування або співчуття з тими, хто страждає від цього. Крім того, що він може спонукати до співвідношення власного або візуалізованого досвіду і виявлення випадків, він може служити профілактичним шляхом.

22. Як ви думаєте, хто думає про тих, хто переслідує інших??

Поставити себе на шкіру як переслідуваних, так і переслідувачів, можна дозволити краще виявити явища і ситуації, пов'язані з переслідуванням. Крім того, знання причин переслідувача може бути використано для припинення знущань самих однокласників.

23. Що робити / робити, коли / якщо це відбудеться?

Незважаючи на те, що людина постраждала або бачила, що інша людина страждає від залякування, відповідь на це питання дозволяє встановити дебати щодо способів діяти в цій ситуації. Також у випадку, якщо ми зіткнулися з підтвердженим випадком дозволяє нам бачити те, що дитина намагалася зробити, і якщо це викликало будь-який ефект чи ні.

24. Що, на вашу думку, повинно статися для вирішення проблеми?

Це питання може дозволити індивіду, якого просять, вказати можливі шляхи її вирішення і поставити себе на місце інших людей.

25. Чому, на вашу думку, деякі студенти погано ставляться до інших? / Чому, на вашу думку, це сталося?

Це питання може відобразити аспекти, які викликають зловживання, які можуть бути корисними для запобігання виникненню випадків або про те, що агресор або агресор висловлюють те, що вони вважають причиною знущання

26. Для вирішення цього випадку важливо звернутися за допомогою. Ви сказали / розповіли комусь? Що, якщо б це було щось анонімне?

Важливо розуміти важливість повідомлень про акти переслідування або про них повідомляти, щоб діяти. У деяких випадках це не робиться через страх репресій, а тому Було б корисно встановити якийсь анонімний механізм звітності.

27. Чи хотіли б ви зробити щось, щоб допомогти людині, яку знущаються??

Це питання дозволяє виявити, чи суб'єкт, до якого його просили, зробив або буде щось зробити для того, щоб не допустити ситуації домагань або якщо він повідомить у разі свідчення акта цих ознак.

28. Чи є у вас будь-які сумніви щодо того, що ми працювали або щось, що ви хочете додати?

Навіть якщо спочатку на нього не було відповіді на час запиту на початкове запитання, можливо, що до закінчення розмови свідок або суб'єкт, який страждає від переслідування, вирішує сказати, що він чи вона бачили або відчули створити простір для самовираження Це може бути дуже корисним.

Бібліографічні посилання:

• Castillero, O. (2017). Кібер-залякування: переслідування в мережі. Пропозиції аналізу та втручання. Університет Барселони.

• Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) Агресія і соціометричний статус серед однолітків: Чи має значення стать і тип агресії. Скандинавський журнал психології. 41, 17-24.

• Синдик - Захисник Персонів. (2006). Convivència I конфлікти als центри educatius. Позачерговий звіт. Барселона: Síndic de Greuges de Catalunya.