50 великих фраз про численні інтелектуальності

Мало теорій про інтелектуальність були настільки ж успішними, як теорія множинних інтелекту автор: Говард Гарднер. Згідно з цим автором, люди можуть розробити кілька типів інтелекту, загалом вісім, і кожна людина виділяє в деяких з них.

Для Гарднера, IQ буде вимірювати лише частину людського інтелекту, який відомий як академічний інтелект. Але ... А як щодо тих людей, які переважають у соціальних навичках, музиці або графічному дизайні? Хіба вони не розумні люди? Багато людей, які досягли успіху у своїй роботі, не обов'язково були студентами, які виділялися через свою кваліфікацію.

• Ви можете піти глибше в теорію Говарда Гарднера в статті: "Теорія Гарднера про множинні розвідки"

Фрази про численні інтелектуальності

В останні десятиліття багато людей відбилися на цій теорії. Нижче наведено список з найкращі речення про численних інтелектах.

• Схожі статті: "55 найкращих пропозицій про психологію ... і її значення"

1. Знаменитий тест IQ заснований на математичному логічному розумінні і, в меншій мірі, на лінгвістичному інтелекту

Концепція багаторазових інтелекту Говарда Гарднера виникла в опозиції до унікального інтелекту, який вимірює лише частину людського інтелекту.

2. Ми не вчимо відвідувати, думати, метапознання ... це не в навчальному плані, але фундаментально займатися цими процесами для того, щоб вчитися, без них навчання неможливе

У школі довгий час приділялося лише уваги математичним та лінгвістичним навичкам, забуваючи про інших, наприклад про творчість.

3. Дизайн моєї ідеальної школи майбутнього ґрунтується на двох гіпотезах: перша полягає в тому, що не кожен має однакові інтереси і здібності; Ми не всі навчаємося так само. Друга гіпотеза може зашкодити: це те, що в наші дні ніхто не може навчитися все, що можна вчитися

Ми всі маємо свої таланти і ми краще в деяких речах, ніж інші. Тому не можна говорити про унітарний інтелект, а про кілька типів інтелекту.

4. У співпраці з фахівцями-оцінювачами школа майбутнього повинна мати менеджера студентсько-навчального плану. Їхня робота полягає в тому, щоб допомогти зіставити профілі студентів, їхні цілі та інтереси, з конкретним змістом навчальних програм і певними стилями навчання

Ідея про те, що може бути школа майбутнього, в якій таланти людини будуть узгоджені з областями дослідження.

5. Творчість виникає з роботи, вимагає дослідження, бажання, мотивації, і все це вимагає часу дій у волі. Найкращі ідеї - не перші, що відбуваються з нами, вони, як правило, виходять після відкидання багатьох інших цікавих і поширених

Є багато відомих випадків успішних людей, які не обов'язково світять академічно.

6. Дітям необхідно дати час, щоб придумати чудові ідеї. Учитель повинен також мати час планувати і мати чудові ідеї

Не кожен любить математику. Однак деякі з цих людей можуть зберігати великі таланти.

7. Школа, зосереджена на людині, повинна бути багатою в оцінці індивідуальних здібностей і тенденцій. Я б намагався асоціювати людей не тільки з навчальними областями, але й з конкретними способами передачі цих предметів

Фраза, яка критикує класичну освітню модель і пропагує іншу модель, яка є більш індивідуалізованою і орієнтованою на численні інтелектуальності.

8. Розрив нових технологій змушує нас виховувати дітей по-іншому. Тепер також нова можливість для нових талантів

Нові технології відкривають новий ринок праці, який приносить вигоду тим, хто перевершує цифрові навички.

9. Відсутність мотивації в школі тісно пов'язана з розумом людини

Якщо людина перевершує музичний інтелект, але має весь день займатися математичними вправами, він не буде розвивати свій талант, і він не буде таким щасливим.

10. Дуже важливо оцінювати інтелектуальність, але стандартизовані тести не є рішенням

Тести, які вимірюють КІ вони не представляють справжнього потенціалу індивіда.

11. У більшості країн світу школи організовані єдино. Ті ж предмети викладаються і оцінюються однаково, для всіх студентів однаково, тому що здається справедливим, щоб мати можливість ставитися до всіх студентів, як якщо б вони були рівні

Кожна людина має ряд характеристик і виділяється в деяких талантах. Це не сумісно з класичною моделлю навчання.

12. Запитайте, що вони хочуть зробити, а потім зробіть це, це мотивує

Необхідно виявити таланти людини, щоб отримати максимальну віддачу від цієї особистості і бути щасливою.

Творчість не розроблена за допомогою вкладок забарвлення

Є люди, які дуже творчі і дуже корисні, але якщо ми не дозволимо їм думати, що вони будуть розглядатися як посередні.

14. Інтелект, що ми вважаємо розумними діями, змінюється протягом всієї історії. Інтелект не є речовиною в голові, як нафта в масляному баку. Це набір потенціалів, які завершуються

Багато чого з того, що ми вважаємо розумними чи ні, залежить від суспільства та культури.

15. Дуже важливо навчитися всім тілом, тобто те, що навчання є глобальним

Не допомагає знати багато мови, якщо після цього ми не вміємо спілкуватися.

16. Інтелект - це біопсихологічний потенціал, який не слід плутати з областю знань, яка є соціально сконструйованою діяльністю.

Фраза про інтелект, яка запрошує глибокого роздуму.

17. Навчання, що проводиться в аудиторіях, має на меті пропонувати зміст і процедури, орієнтовані на оцінку мовного інтелекту та логіко-математичного інтелекту

Класична модель навчання завжди була в цьому напрямку; однак все більше уваги приділяється моделі багаторазових інтелектуальностей.

18. Академічна розвідка (отримання освітньої кваліфікації та достоїнства, академічна довідка) не є єдиним фактором, який ми повинні оцінювати, щоб знати розум людини

Академічний інтелект це не є кінцевим предиктором успіху.

19. Система освіти змінилася більше в останні десятиліття, ніж у попередні століття

В останні роки освітнє співтовариство докладає великих зусиль для зміни старої парадигми навчання.

20. Це спостерігається у людей, які, незважаючи на отримання відмінної академічної кваліфікації, представляють важливі проблеми для спілкування з іншими людьми або для обробки інших аспектів свого життя

Академічний інтелект є лише частиною інтелекту людей, але є успішним у житті, необхідно мати ще один набір навичок.

21. Студенти думають: щоб навчитися, я маю ризикувати, але не можу, як тільки я ризикую, і я помиляюся, ви ставите мене негативним

Протягом довгого часу люди, які освоїли деякі види інтелекту, а не інші, були винагороджені.

22. Створення - це звичка, ви повинні багато практикувати і давати багато можливостей, поважати відмінності, щоб розвивалася творчість

Творчість дуже важлива в суспільстві знань, в якому ми живемо.

23. Є 8 розумів, і кожна людина виділяється більше в деяких, ніж в інших, жодна з восьми не є більш важливими або цінними, ніж інші.

Кожен інтелект вписується в ряд завдань. Всі вони корисні, ви просто повинні бути в змозі розвивати їх.

24. Ми можемо ігнорувати розбіжності і вважати, що всі наші розуми рівні. Або ми можемо скористатися цими відмінностями

Мотивуючий і позитивний сигнал, який запрошує розвиток численних розумів.

25. З традиційними методами, той, хто найбільше навчається, - це той, хто навчає, головна пластина - це той, хто знає найбільше. Після кожного майстерного розмови, кожен день знає більше, ваші студенти - щось інше

Чим більше студент навчається, тим більше усвідомлює свій потенціал

26. Що не практикується, не розвивається

Як і в попередньому пункті, практика є те, що робить вчителя. Але ви повинні дозволити студентам розвивати свій потенціал.

Сприяння таланту, активності, автономії, дослідженню, викликам, критичному мисленню, самоврядуванню, інноваціям ... Багато людей думають, що вони будуть менш підготовлені, вони помиляються, з традиційною системою ми даємо їм легке завдання, вони просто приймають, вони вважають, що штрихування та виконання домашніх годин приносить більше, але це абсолютно неправда

Є ще ті, хто думає старим способом. Система освіти майбутнього повинна відрізнятися від освітньої системи останніх десятиліть.

28. Деякі талановиті діти применшуються школами

Багато шкіл винагородити лише тих, хто відрізняється обмеженим набором навичок, такі як логіко-математичні та лінгвістичні.

29. Навчання на практиці не повинно бути розкішшю, це право дітей. Сидячи за столом, ми отримуємо дисципліну і втрачаємо в навчанні

Для того, щоб діти могли практикувати те, в чому вони хороші, необхідно, щоб школи присвячували зусилля для надання персоналізованого лікування.

30. Можливо, амальгама молодості та зрілості є визначною характеристикою творчого наукового генія

Школи повинні бути більш гнучкими сприяти творчості студентів.

31. Не страх ризику: уникайте негативного, а не червоного боліса

Багато дітей дізналися, що школа не винагороджує їхні таланти, тому вони демотивовані.

• Схожі статті: "Типи мотивації: 8 мотиваційних джерел"

32. Наші обмеження не тільки дозволяють перші життєві знання, але й дозволяють випадкові творчі розпади

Коли школи не дозволяють розвивати наші таланти, ми можемо зазнати наслідків.

33. Трансцендентна освіта: робити щось інше, особливе, що я ніколи не забуваю в житті. Ось що працює

Ми повинні зробити сенс освіти, якщо ні, то це не дуже допомагає.

34. Великий виклик, як для вчителя, так і для студента, полягає в тому, щоб знайти баланс між ступенем виклику діяльності та ступенем майстерності особи, яка її виконує.

Не всі люди однаково хороші в одних і тих самих речах, тому вчення повинно адаптуватися до учня.

35. Внутрішньоособистий інтелект і міжособистісний інтелект формують емоційний інтелект

Емоційний інтелект є ключем до успіху людей і благополуччя.

36. Метою освіти є змусити людей робити те, що вони повинні робити

Фраза, яка пояснює, що таке мета освіти, яка повинні враховувати індивідуальні таланти.

37. У майбутньому ми зможемо індивідуалізувати, персоналізувати освіту так, як хочемо

Багато експертів з освіти давно виступають за навчання, яке враховує численні інтелектуальності.

38. Необхідна зміна освітньої парадигми, щоб адаптувати її до численних інтелектуальностей

Призначення подібне до попереднього, в якому вимагається зміна парадигми в освіті.

39. Штернбергу сказали в 4-му класі Початкового товариства, що він матиме труднощі з навчанням, у першій психології, яка, здається, не була його справою. Сьогодні він керує Американською психологічною асоціацією

Яскравим прикладом того, як система освіти є і як часто ми забуваємо про справжні сили людини.

40. Кожна людина має унікальне поєднання інтелекту. Це основний виховний виклик

Ви повинні знати, як знайти унікальний потенціал кожної людини.

41. Вони покладаються на неправильне припущення, що всі люди мають однаковий розум. Але я вважаю, що всі люди мають інший вид розуму

Один із способів сказати це кожна людина виділяється іншим видом інтелекту.

42. Кожен день студенти приходять більш невмотивовані, кажуть вчителі, не знаючи, що люди, які відповідають за їх мотивацію, є ними.

Коли ви не робите того, що хочете, ви навряд чи знайдете мотивацію для того, що ви робите.

43. Ті, хто краще освоюють цю здатність спілкуватися, мають вищу лінгвістичну інтелект. Професії, у яких виділяється цей тип інтелекту, можуть бути політиками, письменниками, поетами, журналістами ...

Призначення, яке посилається на лінгвістичний інтелект і як його можна застосовувати у сфері праці.

• Пов'язана стаття: "Лінгвістична розвідка: що це таке і як її можна поліпшити?"

44. Людське життя вимагає розвитку декількох типів інтелекту, а не лише одного

Парадигма унітарного розуму поступається тій чи іншій інтелігенції.

45. Наш світ змінюється, невідомо ... якщо ми працюємо в сітці, ми засуджуємо хлопчиків і дівчаток

Ми повинні знати, що кожна дитина має унікальні якості, які повинні працювати.

46. ​​Є діти, які перевершують більшу кількість навичок, ніж в інших, і вони дуже розумні

Це загальне поєднання інтелекту з бути хорошим в математиці або мові, що є спрощеним.

47. Ви можете взяти коня до джерела, але ви не можете змусити його пити

Ця фраза відноситься до того, що ми можемо взяти дитину в клас, але він навіть не хоче чогось навчитися, він не буде.

48. Особи з високим просторовим розумом часто мають здібності, які дозволяють їм розробляти психічні образи, малювати і виявляти деталі, а також особистий сенс для естетики

Пояснення того, що таке просторовий інтелект і які його характеристики.

49. Перевагами музичного інтелекту є ті, хто здатний з легкістю грати на інструментах, читати та створювати музичні твори

Не всі великі музиканти були хорошими учнями.

50. Годуйте свої пристрасті зобов'язанням, тому що в кінці вони ніколи не говорять

Потрібно працювати, щоб поліпшити свої таланти і пристрасті, інакше вони ніколи не розвинуться.