Відображає дітей і заборонене навчання

Останнім часом ми звернулися до попередньої статті з важливістю заохочення здатності до роздумів у дітей. Ми побачили, як певні характеристики сімейного спілкування впливають на підвищення рівня рефлексійних дітей, більш широкі можливості для розуміння та взаємодії з навколишнім середовищем.

У цих рядках сьогодні я хочу поділитися з вами іншим матеріалом, який охоплює це та інші аспекти, але з школи. Це приблизно "Заборонене навчання", незалежний документальний фільм з Аргентини, який займається освітою, що нині переважає на Заході, та альтернативними системами освіти, для яких він має інтерв'ю з педагогами з Іспанії та Латинської Америки, які спеціалізуються на цих системах..

"Заборонене навчання", був випущений в 2012 році і з тих пір захопив інтерес мільйонів людей, у тому числі педагогів, таких як Waldorf, Montessori, Cossettini, народна освіта, серед інших у рамках так званої прогресивної освіти.

Прогресивна освіта, що складається з групи педагогічних рухів, що виникли наприкінці ХІХ століття і розвивалися протягом двадцятого, які аналізують і критикують традиційне освіту. Ці альтернативні системи розуміють, що існуюча в школах модель є авторитарною, формалістичною, стимулює конкурентоспроможність і зменшує навчання до передачі знань, що часто не пов'язане з інтересами студента і де студент має пасивна роль. Отже, вони вказували на активну, активну, спільну, практичну, демократичну, життєво важливу, мотиваційну освіту, яка відповідає потребам кожної дитини.

Схематично можна сказати, що в цілому вони стверджують, що:

* Хоча на рівні людини ми всі рівні, індивідуальні потреби сильно змінюються і вимагають уваги.

* У традиційній освіті зміст поділяється на зони без взаємозв'язку. Тому доречно з'єднати їх, щоб вони запрошували постійне навчання.

* Оцінки є суб'єктивними, вони змінюються від одного вчителя до іншого, не віддано відображають продуктивність дитини. Це дитина, яка повинна оцінити, як він відчуває свою роботу, щоб підтримувати зв'язок і контроль над власним процесом.

* Якщо дитина не може просуватися в районі, зручно дозволити йому просуватися в іншу область, яка є більш доступною для нього, а також допомогти маленьким допомогти один одному.

Вчитель, який не дає стільки наказів і більше слухає, залишить для дитини більше місця для пропозицій, і звикає роздумувати і вирішувати у своєму житті.

Багато з цих педагогічних наук, серед іншого, вважають за краще не групувати дітей за віком, тому що вони розуміють, що вони не обов'язково матимуть однакові уподобання та здібності. Отже, вони забезпечують контекст, який полегшує спілкування між усіма, поза віком.

З іншого боку, а також в загальних рисах, деякі Аргументи, протилежні альтернативним системам, стверджують, що "заборонене освіта" здається більш пропагандою таких систем, оскільки було б необхідно включити позиції на користь звичайної системи, щоб досягти неупередженості та більшої інтелектуальної суворості.

Крім того, є ті, хто вважає, що було б зручно шукати взаємозв'язок цих альтернативних систем з традиційною освітою, розуміючи, що таким чином будуть досягнуті більш насичені процеси, які б принесли користь обом підходам.

Правда полягає в тому, що це фільм, який відкрито і чітко розкриває різні освітні переживання, з якими багато людей не мають контакту. З La Mente es Maravillosa ми підтримуємо нейтральну позицію з цього питання, будучи, як завжди, єдиною метою, щоб принести інструменти нашим читачам, які допомагають зрозуміти і відбитися на різних аспектах повсякденного життя..

Розділені на десять епізодів, які впроваджують і проходять глядача через практику цих альтернативних систем, як всередині, так і за межами шкіл, "Заборонене навчання"Це фільм з особливістю, що його творці заохочують його вільне поширення, запрошуючи нас насолоджуватися нею, поки ми ставимо під питання освіту.